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《卖火柴的小女孩》(人教版六年级下册第四单元)
人教版demo小学语文五年级五年级下册第四组再见了,亲人

必修作业模版内容
1.教学设计学科名称
2.所在班级情况,学生特点分析
3.教学内容分析
4.教学目标
5.教学难点分析
6.教学课时
7.教学过程
8.课堂练习
9.作业安排
10. 附录(教学资料及资源)
11. 自我问答

教学设计学科名称:《卖火柴的小女孩》(人教版六年级下册第四单元)

所在班级情况,学生特点分析:

作为六年级的学生,已具备了较为扎实的语文基础知识。他们能主动合作获取知识。

教学内容分析:

《卖火柴的小女孩》以“外国名篇名著”为主题的一篇讲读课文。这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映,这篇童话既真实地描绘了当时处于封建王朝统治下的丹麦穷苦人的悲惨生活,又表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情以及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

教学目标:

知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情,激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

过程与方法:

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。

2.领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。

情感,态度与价值观:

1.通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。

2.体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。

教学重点:

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

教学难点:

从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学方法:

情境教学法、合作探究法

教学时间:

两课时

教学用具:

  多媒体课件

第一课时

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文中的生字、新词。

3. 理清课文顺序,给课文分段。

教学过程:

一、激趣引入,揭题质疑

1.语言创设情境,激发阅读兴趣

同学们,童年是一幅美丽的画卷,描绘出了我们五彩缤纷的生活。童年是一首奇丽的小诗,记载了我们成长中的欢乐。童年是一首婉转的歌谣,唱出了我们的梦想和希望。但,是不是所有人都拥有一个幸福、快乐的童年呢?今天,就让我们穿越时空,到19世纪安徒生爷爷笔下的《卖火柴的小女孩》这个故事中去感受一下这个小女孩的童年,她的童年是否和我们一样呢?

2.根据课题质疑,猜想课文内容

(板书课题)看到课题,你知道了什么?你还想知道什么?

二、整体感知,了解命运

1.浏览全文,理解文中生字、新词。

(小组合作完成)

2. 欣赏童话,初解疑问

思考:这篇课文主要讲了一个什么故事?小女孩为什么要去卖火柴?

三、小组合作,理清层次

1.这篇课文比较长,试着给课文分段。

2.指名发言。

3.集体评议。

四、作业

正确、流利、有感情地朗读课文。

 

            第二课时

教学目标:

1.把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情,激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

2.领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。

教学重点:

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

教学过程:

一、朗读课文,了解命运

  指名有感情地朗读课文,其他学生作出评价。

二、突出重点,再悟悲惨

1.合作学习,解决疑问

(1)小组自主合作探究学习的要求:

①小组内再读课文1-10自然段。

②按要求认真完成阅读记录卡内容。(选择小女孩五次幻觉时最使自己感动的一次内容来学习,并将相关幻想的语句在书上找出,做上标记。)

③各小组组长认真组织学习讨论,记录员做好记录,并推选本组内的交流汇报员。

阅读记录卡

(用你睿智的眼睛洞察问题,解决问题,相信你能行!)

选择使自己最感动的一次擦火柴时的内容来学习。

我们小组选择学习的是小女孩第   次擦燃火柴时的内容。

擦 燃 火柴

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

看到的幻象

 

 

 

 

 

现      实

 

 

 

 

 

 

我们从所填的词语(看到的幻象)中体会到了:                ,­也感受到小女孩在幻想中是那么           ,在现实生活中却是那么           。­

2.反馈交流,加深理解

(1)汇报学习成果:

①汇报交流学习卡。小女孩第一次看到了火炉,说明了小女孩当时很寒冷,渴望得到温暖;第二次看到了烤鹅,说明小女孩当时很饥饿,渴望得到食物;第三次看到圣诞树,说明小女孩当时很孤独,渴望得到快乐;第四次看到了奶奶,说明小女孩当时没人疼爱,渴望得到长辈的疼爱。第五次看到和奶奶一起飞走了,说明小女孩当时没有幸福,渴望得到幸福。

②了解幸福之因。小女孩死了可嘴上还带着幸福的微笑”?是因为小女孩在幻想里的一切是那么美好,那么幸福。交流学生所找的相关语句并用大屏幕出示。

“多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光!”

“桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气,摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来。”

“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。”

“奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。”

“奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。”

此时的小女孩又是多么温暖、多么幸福啊!

(2)指导朗读,体会幸福

教师学生把握好以上语句的语气、语速、轻重等,学生读出理解,读出感情,读出幸福。

(3)对比理解,感悟“幸福”

①对比“一根”与“一大把”。在幻觉里小女孩真幸福啊!可这种幸福却是短暂的,小女孩多么渴望能留住幸福,她会怎么做?擦燃一大把火柴,随着小女孩擦然火柴的根数由“一根”变为“一大把”,是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶,反映了多次失望后孤注一掷的心情,是一种绝望的表现。即使在怎样努力,幸福也是稍纵即逝,伴随她的还是冰冷的现实,小女孩真可怜

②对比幻觉中的“物”与“人”。小女孩前三次的幻觉中出现的都是物,而第四次出现了人。小女孩为什么幻想奶奶?在比较阅读中得到理解,小女孩幻想奶奶,因为无人疼爱,说明她内心孤独、痛苦。小女孩在多次幻想破灭后想起死去的奶奶,说明这个社会不但没有温暖,没有食物,没有欢乐,就连亲人的疼爱也不存在,她的悲惨命运是一层层加深的。

③对比理解“幻想”与“现实”。 “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” 小女孩是在幻想、幸福与欢乐中死去,这使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比。再加上“大年夜”这本应得到欢乐和幸福的时刻,在文中出现了三次,小女孩死后,人们只是淡淡地说“她想给自己暖和一下”,更增强了这种对比效果,加重了小女孩悲惨的遭遇,加深了人们对女孩的同情。课文结尾中的第一个“幸福”指她曾经有过的幸福,就是她擦着火柴时出现的幻象,她在美丽的幻象中是幸福的,她在美丽的幻象中死去。第二个“幸福”是指在新的一年里她幸福了,因为她摆脱了寒冷、饥饿、痛苦的生活,她死了。小女孩只有在幻想中才是幸福的,小女孩只有死了才能得到幸福,多么可怜的小女孩啊!

(3)追根溯源,理解幸福

围绕“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”这句话,理解“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方”是指什么地方?在小女孩的心目中,那就是快乐的天堂。有没有这样的地方呢?答案是肯定的,这只是小女孩的幻想而已,但这也是小女孩美好的愿望。幸福生活如何得来呢?无论是在西方国家,还是我们国家,不论宗教信仰有如何的不同,要想“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”,只有推翻那个人剥削人的社会制度,只有靠自己的双手去创造,去打拼,才能得到真正的幸福。

(5)面对困难,追求幸福

现在,在我们国家,也有一些长期在贫困地区、贫困家庭生活的孩子,面对生活的困窘,他们该怎么做呢?可以让学生畅所欲言,但要让学生明白:面对困难,我们要坚强,我们不能失去对美好生活的追求,就像歌里面唱的“至少我们还有梦”,我们用我们的劳动和奋斗一定会实现自己的梦想。但小女孩的梦想实现了吗?

(6)角色叙述,引起共鸣

课文学完了,文中小女孩可怜的身世,美好的幻觉,悲惨的命运,却深深烙在了我们的心中。此时用音乐创设情境,在悲凉的曲调中让学生以小女孩的身份自述其悲惨的命运,再次感受小女孩的可怜,使学生的情感在此达到一个高潮,得以升华。

三、升华主题,拓展延伸

1.欣赏诗歌,激发情感

欣赏《你别问,这是为什么》这首诗,说说自己的感想。

2.引导说话,关爱他人

此时此刻,你想对小女孩说些什么?如果小女孩生活在我们这个新时代,生活在我们这个和谐、文明的社会中,她还会有这样悲惨的结局吗?你能用身边的事例说明吗?

3.身体力行,珍惜幸福

我们生长在红旗下,生活在幸福中,该怎样做呢?

(教育学生珍惜现在的幸福生活,鼓励学生好好学习,长大后报效祖国,建设家乡,创建更加和谐、人文、文明的社会,让所有人都真正地生活在幸福之中,绝不让这样的悲剧在我们身边重演。)

【这一环节意在虚拟情境,想象与小女孩对话,一方面深化课文的熏陶感染作用,升华学生的情感;另一方面进行说话练习,发展学生的想象能力和表达能力,第三方面加强学生学习的责任感和使命感。】

四、总结写法,布置作业

1.学习写法,总结特点

①现实与幻想的对比,对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情。

②合理的想像,种种的“美好”,实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及。

③细节描写,女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜。

④悲剧的结局,这是文人墨客惯用的一种写作手法,因为悲剧往往具有震撼人心的魅力。

前三种写作方法学生可以概括出来,因为在前面的课文讲解中已经涉及到,最后一种则由老师来总结。

2.设置作业,选择完成

①应用学过的写作方法写一个童话故事。

②阅读安徒生的童话一至两篇,并与同学交流自己的读后心得。 

学生选择其中一项自己感兴趣的作业完成。

【这一环节主要是为学生的写作奠定基础,每节课渗透一点,日积月累,潜移默化,久而久之形成自己的能力。】

火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶一起飞走

 

板书我是这样设计的:

                                                                     

 

 

 

 

美好

 

 

 

 

 

寒冷、饥饿、孤独、没人疼爱、没有幸福               残酷

 

【这样图文并茂的设计直观性很强,能让学生对文章的主要内容一目了然,能让学生体会到小女孩命运的悲惨和作者所要表达的思想感情。起到了用简短、精练的文字示范文章内容的作用,达到了引领的目的。】

 




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