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必修作业 >北师大版课标小学语文四年级北师大版小学语文四年级(下册)春潮三月桃花水
三月桃花水(小学语文四年级)
北师大版课标小学语文四年级北师大版小学语文四年级(下册)春潮三月桃花水

                                                      《三月桃花水》教学设计

学情分析:
  本课教学内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,边读边思、边思边圈画,综合运用学过的阅读方法边读边思考,大胆表达自己的阅读感受和体验,有积极表达的愿望和一定的口语表达能力,容易与文本产生共鸣。

教材分析:
  《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短,但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,语言优美,适合学生反复品读,积累语言。
教学目标:
  1、认识本课生字五个,会写11个。
  2、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。
  3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
  4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重难点:
  重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。 

教学课时:两课时

教学过程:

                  第一课时
  一、导入:
    昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
    今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?
    (板书课题:三月桃花水)
  二、初读课文:
   1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。
   2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
   3、结合学生的质疑学习生字:(辨析字音、字形)
     绚  弦  纤  和(多音字)  袅  茵  掬  裹(衷)  淌(躺)  犁(梨)  瓣(辩)
   4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。
   5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
     我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
     教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。
   6、学生质疑。(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。)
  三、再读课文:
   1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。
   2、指名读第一自然段。
     思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)
   3、教师引导:
     “是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)
     “是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)
  四、布置作业:
   1、感情朗读课文。
   2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。

                  第二课时
  一、检查朗读情况:
   1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
   2、提问:你为什么喜欢这一段?你为什么觉得这段比较好读?
     (要鼓励学生用自己的话表达,如果没有明显的错误,就不要否定学生或幼稚或离谱的回答,因为这是孩子对课文的初步感知,即使有不够准确的地方,教师要重在适当引导,而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力,鼓励他们完整、准确地表达。)
  二、学习课文:
   1、齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?
   2、课件展示。
   3、结合学生的回答,教师相机点拨:
    “呵,河流醒来了!”――一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。(拟人方法)
     流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)
   4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
   5、小组自学:三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?
     三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?
   6、教师提问:
     课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”,把“波纹”比喻成“琴弦”,第4自然段运用了排比、拟人方法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”)
   7、学生自由朗读最后三个自然段。
     联系上文,思考:为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受?(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比  金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。)
     (三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。)
   8、有感情地朗读全文。
     思考:读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?
  三、拓展:
   1、反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写四季之一的自然景观,或写一写春天游园的见闻(也可安排在课后进行)。
   2、感情朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?
  四、布置作业:
   1、熟读课文,并尝试背诵。
   2、形近字组词:
     梨  鞠  纤  瓣  鸟  裹  琴
     犁  掬  迁  辩  袅  衷  铃
     辫     衰
     辨

  板书设计:
             三月桃花水
        什么声音?      竖琴
                   沉醉
        什么光芒?      明镜

 




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