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请举起手来 你能行

 我听过高中、初中许多优质课,发现也感受到了“学生不愿意回答问题,高年级尤盛”这一问题的存在。今年暑假我在朋友的邀请下参加他们单位组织的有奖回答问题活动。由于每个人必须带领五位朋友出席,所以我也去给朋友充个数。会上首先发了许多宣传单,里面有问题的答案。主持人开始提问了,他问的问题很简单,我们都能找到,虽然有礼品相送,但很少有人主动起来回答,总是那几个活跃分子起来回答。由此我理解了我的学生们。  

   

    学生不爱举手回答问题,我觉得原因有三种情况:一种是表现在很内向的学生身上,会也不举手、不回答,不愿意表现自己,反正考试能得高分就行;一种是怕说错了会被别人笑话。十几岁的初高中生自尊心又强又脆弱,若是起立发言错误,总担心自己回答不好之后被同学们笑话“你看看,假积极,原来并不会”,因而不敢主动站起来回答问题,这种情况占大多数;再就是从众心理,当大多数学生不举手时,极少数本想回答问题的学生会担心戴上“逞能”的帽子,回答问题不够积极大胆。随着年龄的增长,他们的想法原来越多,回答问题的积极性也越来越低。这样久而久之,学生课堂表现的欲望会逐渐降低,把课堂还给学生、变讲堂为练堂、实行探究式教学,更不可能得以实施。  

   

为了让学生们真正的意识到,上课积极主动地思考、回答问题,其意义远远不在于问题答案本身,最重要的是活跃学习思维、锻炼自主思考能力的一种有效途径。为此我们学校开展了小组合作,荣辱与共,课堂表现积分榜,效果很好。具体做法是:全班四人一组分为若干小组,每小组又分为一号、二号、三号、四号,代表不同层次的学生。老师们上课时,针对问题的难易程度提问不同层次的学生,如难的问题提问一、二号的同学,较容易的提问、四号的同学。问题关键在于这个加分上。以前学生评选各项优秀都通过学生选举,现在是完全靠自己的努力。学习、卫生、纪律、为班级做的贡献等方面都能加分。到年终评比,完全利用积分多少,评优选模,不用再进行评比。课上回答问题就能得到积分,但前提是必须举手才有被老师叫到回答问题的机会。课堂回答一次问题就能得一分(以后过渡到每位同学答对了得一分,答错了不得分。),如果能做到声音响亮便可得二分,如果能主动地对别人的回答提出自己不同的看法,并得到大家的掌声,就能一次得三分。每个同学在一节课里回答了几次,一共得了多少分,由自己所在小组的组长作好记录,课下交给课代表,由课代表把每个同学的积分填在各自及小组的积分榜上。当然,老师不会总叫那些积极回答问题的学生,对于平时不举手的学生,只要举手就有机会回答。另外,到黑板上做题一次也得一分,板演的同学一般按小组或按学生编号轮流,尽量照顾到全体学生。每周末通过积分找出三个积分多的小组不但每人奖励一定的分数,还可以减免一次一定量的(语数英等)作业。而对积分最少的三个组则加一定量的作业。  

   

    这种办法调动了学生的积极性,课堂气氛也活跃了很多。原来表现积极的学生更加积极了,回答了一次还想回答两次、三次,如果叫不到他,下次就会把手举得更高;原来有怕回答错误丢人的想法的学生越来越少了,有的即使回答错了,但得到了为组上加分的机会不再觉得有顾虑了;原来内向不举手的学生也开始举手了,并且表现得越来越好。一下课,就会有许多学生跑到积分榜前看课代表统计积分,算算自己及小组又得了多少分,样子十分高兴。  

   

    只有深入了解学生的心理,采取各种有效的方法,积极营造活跃的课堂氛围,才能使学生在课堂上真正成为学习的主人,我们的课堂才更生命化。同学们,请举起手来,回答对了是一种自我肯定,回答错了是一种自我纠正。如果学习的过程中,这种积极意义上的“自我肯定”与“自我纠正”能够始终贯穿,那么,我们的学习,一定会取得扎实有效的成果。  

   





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