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领悟课改真谛,享受教学相长

领悟课改真谛,享受教学相长

——回眸我的十年课改路

全国第八次基础教育课程改革实验在酒泉教育这片沃土上已历经10个年头,回想10年课改之路,“穿新鞋走老路”曾一度成为一线教师急需破解的难题。课程要改革,理念要先行,新课程所倡导的“以人为本”“一切为了孩子”的教学理念深入人心。在改革的大潮中,我也矢志不渝地觉得,只有全面领悟课改真谛,树立“以人为本”的教学观、学生观,我们的课堂教学才会平等和谐,才会简单真实,才会自然而又精彩。回眸我的课改之路,“变化”让我欣慰。

一、一次培训,与课改结缘

十年前的我,虽然已经有了10年教学经历,但除过对“启发式教学”、“情景教学法”略知一二以外,很少有自己独特的教育思想。课堂上,把一个问题接一个问题的追问,认为是启发学生思考,训练学生思维;把一目了然的教学情境绕个大弯用充满诗情画意的语言描述出来,认为在为学生创设乐学情境……一次次滔滔不绝的讲解,换来学生慵懒的应和;在一遍遍的“听懂了”之后,学生的作业仍需讲了改,改了讲,直到复制出同样的答案,方可作罢。课堂上鲜有学生争论,提问,我讲的、书本写的就是绝对的权威,学生习惯于听,记、抄、背……

2002年是我接受教育思想洗礼的重要阶段。那年6月,我和其他几位老师被肃州区教育局选派去西北师大参加“基础教育课程改革骨干培训者培训班”。在历时十天的培训班上,我接受了“新课程理论通识培训和新教材培训”,感受到新课程所倡导的“以生为本”的理念,(有一首课改歌我至今还记得——“新课程新理念,以生为本是关键,合作探究为主线,全面评价理当先。)在培训班上,我感受到这次的课改不仅要改教材,更要改变教育观、学生观。老师要放下“师道尊严”的架子与学生平等对话,做学生发展的引导者、促进者、服务者。

同年9月,肃州区城关学区和泉湖乡成为肃州区首批课改试验区,从一年级开始使用新教材并展开实验,我成为了一名课改实验教师。期间,学区学校通过印发了《致家长的一封信》,举办“家长课改培训班”,编印《课改快报》,举行新课程理论测试等形式营造课改氛围,促使教师学理念,改观念,我开始大胆尝试,对教学有了前所未有的热情。

二、实践中反思,品味课改真谛

成长的味道不仅仅是甜蜜的,改革的步伐也不是一帆风顺的。十年中,我先后使用了人教版、北师大版本的教材,教授了一至六年级的语文课。而我的教学也经历了“重形式,轻内容;重过程方法,轻结果;重情感态度,轻训练”的过程。

2002年9月,我带南关小学一(3)班的语文,每天我都充满激情,蹲下身子来与学生相处。课堂上,少了要求,多了自由;少了批评,多了表扬;少了严厉,多了放纵……总认为,改革就要吐故纳新,固有的常规是对学生的禁锢;“好孩子是夸出来的”,而批评的声音是对学生心灵的伤害……课堂中一个情境接一个游戏,学生情绪高涨时,站着的、坐着的、手舞足蹈的,一派热闹的场面。每一篇课文,学生不但能背诵下来,还能眉目传情。每一个生字,学生总会口头说出很多的词语。“你是怎样记住这个字的?”学生一定会说出很多的方法,“拼拼音,加一加、减一减、编字谜……” 很快,一个学期的教学工作结束了,期末考试后,我班学生成绩居然位列平行班之末,面对家长、同事的质疑,我郁闷之极。

随着课程改革的不断深入,公开课成为了“作秀”的舞台,“语文教学呼唤本真”、“语文姓语,小语姓小”等声音如春雷惊醒了大地,我开始重新审视我的教学:我只追求了课堂教学表面的形似,而忽视了对学生学习习惯的培养,忽视了小学教育的基础性,忽视了小学语文的工具性,把“语文是工具性和人文性的统一”理念置于脑后而不顾。课堂成了优秀学生的舞台,也成了后进学生的温床。片面的理解了新课程改革不再把“分数作为评价学生的唯一标准”“不再用同一把尺子衡量所有学生”的多元化评价理念。从思想上弱化了教学质量在心中的地位。

明白了这些,我开始重新认识课改,审视自我。我认真学习了《小学语文新课程标准》《走进新课程》《新课程教师教学行为的变化》等书籍,潜心钻研教材,把握教材框架结构,课前准备,精于文本解读;课堂教学,多元引导,注重为学生打好听说读写基础,注重培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力。引领学生依托文本,超越文本,从而达到固本强基,发展能力的目的。

在后来的教学中,我把“知识与技能,过程与方法,情感态度价值观”三维目标整合起来,把讲授与实践,主导与主体,文本与生活结合起来,创造性的开展教学活动,我的教学回到了“弱自己,衬学生,无技巧,抓主线”的态势。学生思维活跃,敢想敢说,语文成绩稳中有升,自信心逐步增强,家长的认可度也日趋提升。2011年7月,在全区小学毕业检测中,我班学生以100%的优秀率回馈了我,我由衷的觉得:课程改革,让师生共赢。

三、坚守中进步,享受教学相长

我信奉“天道酬勤”。作为教师,我是幸运的。在成长的路上,既有良师的指导,也有益友的鼓励;既有领导的扶持,也有同事的帮助;既有自身的努力,也有命运的眷顾。十年中,好多成长经历成了我人生中抹不掉的回忆。

2009年,肃州区教育局请来了全国名师,上海特级教师贾志敏来酒泉献课。出于对贾老师的钦佩,对小学语文的热爱,在活动结束后,我来到后台向贾志敏老师表达我的敬意。贾老师给我留下了他的邮箱,并与我们合影留念。晚上,贾老师课堂教学的点点滴滴萦绕在我的脑海中,我满怀深情的给贾老师写了一封信,抒写了自己的听课感受。几天过后,贾老师竟然回信了,并对我给予了很高的评价,从此,我与贾老师结缘,“名师伴我成长”的信念再无动摇。2010年7月,贾老师把我推荐给了全国《小学生拼音报》杂志社,我与刘霞老师合作完成了三篇习作指导的文章,被编辑在《同步类型习作》一书中,并收获了700元的稿费,我感受到了“师者,传道授业解惑”的使命感和责任感,也感受了成长的快乐,“静下心来教书,潜下心来育人。”成了我不懈的追求。

课改十年,我先后被评为区、市首批课改实验先进个人,甘肃省青年教学能手,酒泉市小学语文学科带头人,肃州区优秀教师,在市级以上刊物发表论文5篇,省级课赛获二、三等奖各1次,2010年,甘肃省小学语文素养大赛获一等奖,指导青年教师参加市级以上课赛获指导教师奖3次,与许迎峰、龚玉萍、杨丽玲合作编著《同步读写一本通》1册。

成绩属于过去。回眸我的课改之路,我是快乐的、幸福的……未来的日子里,我将继续努力,从反思型向科研型教师转变,不断发展自我,愉悦自我…… 

(注:此文写于2012年5月,在酒泉市十年课改优秀论文评选中获得一等奖,真实的经历,切身的感受,与志同道合的朋友分享。)





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