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小学英语教学随笔
曾经读过这样一则故事:一个小女孩趴在窗台上,泪流满面地看人埋葬死狗。这时她美丽的母亲将她带到另一个窗口,让她欣赏美丽的花园。果然,小女孩愁云一扫,变得快乐无比。这个意味深长的故事让我感慨颇多。故事中母亲以一个不经意的举动及时地让女儿从悲伤的阴影中走出,她的高明之处在于她懂得一个道理:帮人看世界,不可只用一扇窗。从这位母亲的行为中,我们能否悟出对我们的教学有益的启示呢?

  答案是肯定的。那就是,教师要使自己具备孩子的心灵,走进孩子的世界,与学生平等交流,去感受他们的喜怒哀乐,从学生的实际出发,多为学生开启几扇学习的窗户。试想,小女孩看到凄惨的葬礼而泪流满面,看到美丽的花园就展颜欢笑,通过不同的窗口,能够让那个小女孩感受不同的世界,有不同的情绪反应。同理,学生的学习也是如此。通过不同的窗户,让学生去感受知识奇妙的世界。而教师就是要引导学生在更多的学习窗口中学会选择,享受掌握知识的快乐。

  一、开启微笑的窗

  微笑,能营造心理安全的环境和氛围。尤其是教师的微笑,能使课堂环境生长快乐和幸福,能使学生感觉轻松自信。因而,教师上课时应本着多微笑、少发火,多鼓励、少责罚的原则,让学生在教师的微笑中增长自信,体验浓浓的师爱。老师的微笑可以说是春风化雨,能震撼学生封闭的心扉;教师的微笑是春雨,能滋润学生渴求知识的心田。善于微笑的教师,才能走进学生的心灵。心理学家罗杰斯指出:只有在真实接受和理解的师生关系中,学生对课堂教学才有一种安全,才敢于发表见解,热情地汲取知识,发展能力。作为一名教师就要炼就自己的眼睛,无论在课堂上还是课后都要独具慧眼,通过观察孩子的眼神、神态、动作,甚至他们的一举一动,了解他们的内心世界,并不断地欣赏他们,鼓励他们。相信孩子们的学习,在教师微笑的鼓励下一定会越来越好。

  二、开启多彩的窗

  教师要针对小学生喜欢多彩的事物的特点,积极为学生创造生动有趣的学习环境。在课堂教学以及课外趣味活动中,教师要把枯燥无味的书本知识加入手势语言、舞蹈、趣味游戏等生动活泼的形式,激发小学生表演的兴趣,调动其学习外语的积极性。改变以往单一的授课方式,组织丰富多彩的课堂游戏,趣味处理课文的对话。

  巧用暗示,引导学生自我教育。心理学家早就发现,要使人们的心理活动受到影响,最好是按照一定的方向去行动,尽量少用命令的形式提出要求,这就是暗示的作用。它不具有强制性,因此人们在接受暗示时,往往受到的影响很强烈。在课堂上,对待学生也是如此。当学生的回答很精彩时,我会竖起大拇指表示赞许,并号召全班一起高呼:当学生走神时,教师可悄悄走到他身旁,轻轻地刮一下他的鼻子,表示提醒;当高举小手的学生答错题时,教师给他一个鼓励的微笑,表示没关系,下次一定行。一次课堂提问,我发现一个学生在偷偷的翻书,我没有当场怒斥他,只是提问结束时,微笑着叫起了他。他大吃一惊,一脸无奈的站了起来。我仍然提问同样的单词,他答了出来。我微笑着说:“你会了,进步很大呀。”他手足无措,耷拉着脑袋。课后,他承认了自己的错误。并在以后的英语课上,积极发言,自信从容。再如,有的学生想获得老师的表扬,就玩小聪明,采取“作弊”的手段,为了维护孩子的自尊心,决不能疾言厉色地怒斥他,要用暗示的批评来纠正他的错误行为。与当众责骂学生的做法相比,教师的一句话,一个动作,一个微笑,一个神情 这些细小、微不足道的暗示,更能让学生信服,并愉快的接受,同时加强了学生自我教育意识。

  三、开启友爱的窗

  教师只要真心实意地关注学生,倾听学生的心声,做学生的朋友,学生的心扉就会自然而然的向你打开。达于此,师生间的心灵才能交汇,思维才能碰撞,智慧才能对接。因而,课堂上我十分关注学生的情绪和反应,并通过巧妙地提出问题,把赏识的微笑、鼓励的语言奖励给学生,同时也把温暖和热情传递给学生,由此引发学生对我所讲授的英语课产生好感,产生兴趣,迸发出学习的热情,树立起自信心。再譬如,学生生活在一个集体中,彼此的合作与竞争是学习英语的有利条件。学生们可以在合作中相互帮助、相互激励,感情交流越来越多,也可以在争论中碰撞出友谊的火花,并通过真诚的帮助他人,学习他人的长处,弥补自己的不足,让英语水平更上一层楼。如一个顽皮的男生,自恃英语水平很高,目空一切。在一次英语表演中却表现得有失水准。合作的同学并没有埋怨他,而是鼓励安慰他,还帮助他找出并改正了不足。从此他虚心的向他人学习,在充满了爱的班级里,他的英语越来越出色。

  故事中的小女孩通过不同的窗户感受到不同的世界,学生也通过不同的窗户感受知识奇妙的世界。教育应是一扇这样的窗,推开它,满是阳光和鲜花。教师就是要引领学生找到那扇神奇的窗,让学生充分感受那份美丽,享受那魅力的知识人生。





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