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新课程背景下,如何进行小学英语课堂教学改革
新课程背景下,如何进行小学英语课堂教学改革

新课程背景下,如何进行小学英语课堂教学改革

城南小学   杜海燕

    课程改革是一项复杂而细致的系统工程,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。如果离开了课堂,离开了教师的日常教学行为,那么课程改革只能是一句空话。如果教师的教学观念不更新,教学方式不转变,课程改革也将流于形式,事倍功半甚至劳而无功。因此,课堂教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,如何在新课程理念的指导下改革小学英语课堂教学,把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中,已日益成为广大小学英语教师关注和探讨的热点问题。结合日常的教学工作,我觉得在英语课堂中应该做好以下几方面工作:

一、创设良好的语言环境,培养学生用英语交流能力

    教师在组织英语课堂教学中,科学设置特定的英语教学环境,让其相互影响,相互拉动。因此,教师首先应尽可能给学生提供更多的听的机会,这是创造语言环境的一种较好的方法。用英语交流,可避免教师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围,使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前,可将课堂用语分解在每次教学之中,并借助图片、实物、表情、手势、多媒体网络等辅助手段,让学生能听懂教师语言表达的意义。例如:“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。课余时间,尽量和他们用英语交谈,长期积累,耳濡目染,学生自然会听懂很多日常用语,并会用英语表述,用英语交谈,打下一定的基础。

二、多种方式,锻炼学生的语言表述能力

    1. 讨论法:在上新课前,学生在教师的指导下,分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的见解,激发学生对所学内容产生兴趣,帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识。多数情况下学生们是在各自小组中进行课堂活动的,他们会感到很轻松、自由。因此,他们会更积极地发表自己的观点,也会对别人的观点作出积极的反应,这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力,也在不知不觉中锻炼提高了他们的语言表达能力。

    2. 角色扮演法:教师设置情景,让学生扮演不同的角色,把学生带入特定的情景之中,促进学生对所学内容的理解、体验和记忆,还会使课堂气氛活泼而有生气,轻松而愉快,使学生们协调配合起来,在虚拟的真实语言环境中将所学的语言知识学以致用,并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。

三、尊重差异,分层教学,分类指导

    布鲁姆认为,每位学生都能够掌握所学的知识,其差别就在于学习者的学习速度的不同。面对一个60人以上的班级,无论其老师的教学水平有多高,工作多认真,都难免出现学生学习成绩差异的现象,有成绩优异的,有中等的,有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样,人数太多确实是制约教学的一个难题——老师上课,不可能照顾到每一位学生,部分学生进步慢或掉队是很正常的。因此,我们必须采用正确的评价方式,那就是尊重差异,分层教学,分类指导。既尊重学生个别差异,把一些掉队的学生分成二人一组,再派一至二个学习成绩好的学生参与,与他们共同探讨学习上的难点,并相互督促,形成一对一的辅导方式。对掉队的学生必须以鼓励为主,不作消极评论,只要看到他们的点滴进步,就要给予肯定和加以赞扬。另外,对掉队的学生,必须坚持起点低,坡度小的原则,让他们在学习中体验到进步的喜悦,从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。在教学内容上分层,对成绩优异的学生,要求所学内容更深;对成绩一般的学生,所教内容适中;对掉队的学生,只要求他们掌握一些简单的、基础的知识,并且分类给他们作指导。

    总之,教学有定理而无定法,无论采用哪种教学手段,我们的共同目标都是提高学生的综合语言运用能力。巧妙自然地寓英语学习于生活之中,变理想的课程为现实的课程,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能,提高学生的综合素质,当然要达到这样的目标,我们要做的还有很多,还需要不断学习新课改的有关理论并运用到教学实践中去,不断充实我们的小学英语课堂,提高教学质量。

 

 

 





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