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甘肃省义务教育学科教学网络教研五期课程简报第二期

研修感言

作者: 陈荣 (小学语文  崆峒区小学语文一班 )

  自从参加网络研修以来,我在教育教学理论知识方面,经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升,可以说研修平台像一扇窗口,让我眼界更加宽广,教学思路更加清晰。感谢你——网络研修平台!   

  网络研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家,紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座,领略专家科学的教育理论和先进的教学方法,耳目一新,百听不厌,从根本上转变了教育观念。  

  远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝,或教师学习交流要“走出去,请进来”颇费一番周折,也难于满足到各地学习的强烈需求。网上研修,一下子缩短了地域之间的距离,改变了时空之间的连线,我可以十分便捷地在网上学习、交流,和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”,真可谓为是,妙不可言,乐在其中!

  网络研修平台像一架云梯,让我能不断向上攀登。看到了有那么多的学员文笔流畅,才思敏捷,学识渊博像磁石一样吸引了我,令我感慨万千,羡慕不已,顿觉“山外青山楼外楼”,“强中自有强中手”,仿佛又了学生时代,充满了孜孜以求的激情;仿佛打了一剂强心剂,开启了自身向上不断攀登的动力,变“要我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学,自己首先要做到学无止境,要求学生动口、动手、动脑,自己也要边学、边思,不浅尝辄止,不固步自封,勇于探索,学有所获!  

  感谢网络研修平台,让我听到了那么多默默无闻的教育工作者,实践探索的脚步声;感谢网络研修平台,让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人;感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们,让我从你们精彩评论和提交的一份份的班级作业和班级交流中,体会到了作为一名教育工作者具有的无限的人生,无限的风景!

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英语教育其实也很美

作者: 徐海霞 (初中英语  甘肃省初中英语二班 )

     在研修的学习过程中,无意进入陈越老师的博客,拜读了她的文章,使我感受颇深,今天再次写有关教育也很美的读后感,心中油然而生的是一种久违的亲切感。因为我之前的学习的过程中度读过刘可欣撰写的教育其实也很美一文。被文章中精彩的内容深深吸引,并对我的教学有很大帮助。今天读了陈老师的博客文章,忽然有一种再次受到洗礼的感觉。所以我边读边思考的写这篇文章,也算是是自己心里的诉说吧。今天忽然觉得不动笔墨不读书的真正涵义。

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3976619.jspx

 

独学而无友,则孤陋而寡闻

作者: 戴昌智 (初中英语  静宁县初中英语一班 )

  今年我有幸参加网络研修,很荣幸被分到了甘肃静宁初中英语一班。通过网上教研,真真切切的开阔了我们的视野,也深深地感到网络教研的魅力。网络教研是我们老师的交流平台,我们每天翘首以待,座在电脑前谈感想,抒评论,心中无限惬意。古人云“师者,传道、授业、解惑也”“德高而为师”,这其中告诉了我们为人师者,不但要重视教授知识,也要以德服人。现代社会对传道、授业、解惑的教师们有了更高的要求,教师既要有博学多才的智慧又要不断学习现代化先进的教学理念和创新求异的思想观念,这就更要求我们应该看更多关于英语方面的书籍,并做好笔记,丰富自身的理论认识,与此同时,多写写教育随笔、体会,让我们在不断的反思中逐渐成长。通过这次网络研修,我们锻炼了各方面的能力。然而研修只是一种形式,它只告诉你如何才能做得更好,关键还是靠自己不断的努力!

  “独学而无友,则孤陋而寡闻”,远程研修为我们提供的这一教学者交流的天堂,帮助我们摆脱了作为独学者的无奈与孤陋寡闻,让我们尽情享受各种思想交融碰撞出火花的美丽,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。作为受益者我们感谢这样的平台,因为有它,我们的英语课堂不孤单,因为有它,我们的教育生涯将鲜花盛开,因为有它,几年,十几年,甚至几十年后,沿着我们教育的大道走去,抬起头,我们会看到道路两边,一棵棵大树高大挺拔;俯下身,我们会闻到一朵朵鲜花散发出阵阵芳香。在今后的教学中,我一定把学到的新理念,新教法,运用到我的教育教学工作中去。

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我的研修日志

作者: 王红明 (小学英语  山丹县小学英语一班 )

     网上学习的过程,也是我不断成长的过程,从课改许多实验区的有关教改资料看,新课程关注学生的学习兴趣,讲座从各个角度剖析了教师在日常工作存在的问题,学习过程中会自觉的联系自己的实际,哪一点我应该改正,哪一点我应该继续发扬。做到心中有数,今后的教学中少走不少弯路。经验的积累不在牺牲学生,这也许就是最大的收获。

     在研修过程中,我坚持每天进行网上学习,认真观看各个专家的视频录象,通过学习,解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事英语教学工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师,开阔了视野,充实了自己。虽然能够学习的时间必须得从一点一滴的积累,这样也更加珍惜这次学习机会。积极参与班级资源管理,积极配合班主任和指导教师的工作,积极参与班级建设。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解; 通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对英语教学与教研工作有了新的认识与思考。

      我的研修虽然己取得了一些成绩,但仍有待加强和完善的内容,在今后的工作中,我将更加努力工作,为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心,中国教师研修网会成为我们前进的基石,网络研修学习会助我们乘风破浪,飞向成功的彼岸。我坚信:我研修、我进步、我快乐!

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张掖市山丹县英语一班简报(第二期)

作者: 唐爱琴 (小学英语  山丹县小学英语一班 )

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华亭县小学数学一班第二期研修简报
 

作者: 康旭红 (小学数学  华亭县小学数学一班 )

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甘肃省初中思想品德一班简报(第三期)

作者: 杨丽菲 (初中思想品德  甘肃省初中思想品德一班 )

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感受一份精神 收获一份经验

作者: 陈 芳 (小学语文  山丹县小学语文一班 )

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评价张老师的《石壕吏》的教学设计

作者: 杨海平 (初中语文  甘肃省初中语文一班 )             

      《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元第二十五课,《杜甫诗三首》的第三首。本文是一篇脍炙人口的叙事诗,主要记述了在一天傍晚,作者投宿石壕村,遇官吏抓丁服役,老翁逾墙逃走,老妇出门应对。用大量篇幅记叙老妇的致词,体现战乱给老妇一家带来的不幸。全篇以老妇的致词为主,兼有动作描写,再加上对偶句的运用,使文章愈加生动。
       本篇属文言名篇,而八年级学生打下了一定的文言基础,也积累了一定的文言文的学习技巧。第二课时的目标定为分析人物形象和把握主旨。在执教的过程中,我牢牢地抓住关键句“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”来进行,主要人物是“吏”和“妇”,要做的事情是分析“吏”的“怒”和“妇”的“苦”。
       老师在本诗中设了几个想像点:让学生想像“吏”是怎样“呼”的?“妇”是怎样“啼”的?还在主体部分设置了想像问题:“你觉得这部分中老妇的一段致词是在什么情况下说出来的?”,又问官吏都是怎样逼问的。使学生对诗歌内容的理解更为细致,对形象的理解更加透彻,也有利于理解老妇的苦难生活和差役的残暴,同时也训练了学生的人物描写能力和想像能力以及表达能力。
     本节课的一次大胆创新是几乎所有板书都由学生完成,培养了学生的课堂主人翁意识。此外,在课前组织学生精心排练了一个简单的舞台剧,课堂上每个学生都参与其中,将整个课堂气氛推向了高潮。
     上完这节课,我感触很多。首先,老师要适应角色转换。课堂不再是老师一个人生情并茂的表演话剧的舞台堂,学生才是课堂的主角。其二,老师要更新教学观念。学生既要学会独立思考,自主探究,又要懂得与同学彼此合作广泛交流。第三,要建立新型的师生关系。此外,在集备过程中,对每个研讨问题,我要多预设几个问题,想一想,如果我是学生我会怎样来思考?会从哪些方面考虑?会出现哪些理解的偏差?哪些需要做详尽的点拨?在关注学生展讲知识点的同时,也要善于捕捉学生的思维火花,这样才能让课堂教学成为有效课堂。评价性的语言要及时、适当、有效,富有鼓励性,才能更好激发学生的学习欲望,让学生在语文课堂教学中体验成功与快乐!在教学过程中,我还要鼓励学生发现问题、提出问题。一个学生发现一个问题并提出来,比解决十个问题都重要

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夸张手法在英语教学中的应用

作者: 李子蕊 (小学英语  山丹县小学英语一班 )

    在小学英语教学中运用夸张手法,能够活化教学内容,能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生,这一点与其他教学手法相比,在提高小学生学习英语的效果上,夸张手法更有以下几点明显的作用。

    1. 帮助学生调动有利英语学习的积极因素

    小学生活泼好动,记忆力强、模仿力强,通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有的教学资源(如教材、图片、录音、录象等),运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达(如身体姿势、表情、动作等)方式,或将两种形式相结合(如童话、故事、小品、游戏等)的方式。总之,夸张手法的运用,能够更有效调动英语学习的积极因素。

    在这种模仿学习中,由于学生的心情愉快,学习态度就会从被动转为自觉和主动,学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。苏霍姆林斯基认为:“成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”学习效果的提高,使学生有一种成就感,这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足,学习兴趣更加浓厚,对进一步提高学习效果形成了良性循环。

    随着学习内容的加深,学生不再满足已取得的学习成果,他们会逐渐认识到学习英语的重要性,会发自内心产生出要努力学好英语的愿望,这是小学生学习英语的提高和升华。他们学习英语的动力会更大,收获也会更多。

    2. 学习内容更直观易懂

    夸张手法属于直观教学法范畴。在教学中,教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素,其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。

    人们在发出有声语言时,常伴着身势、表情的动作加强情感表达,这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中,非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。有人统计,在两个人交谈中,35% 的信息是由语言交流方式传递的,而 65% 的信息是由非语言交流方式传递的。

    3. 巩固知识 增强记忆

    英语学习的效果,很重要的一点是,对所学知识的巩固和熟记,直至最终能学而所用。学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题,这其中有两方面的原因:一是学校的英语课时较少,小学生日常能接触英语机会不多,所学英语知识的复现机会少,使所学英语知识无法得到必要的强化,因而容易被遗忘。二是小学生自觉性较差,课后又缺少必要的督促和辅导等。如何利用夸张手法去弥补上述问题的缺憾,对此可以从以下三方面分析。

   (1)对生动的形象印象较深

    夸张手法使教学内容生动形象,新鲜有趣,往往有如同小品、相声那样。一个包袱的出现,引起人们好奇,当包袱解开是,趣味突显,回味无穷。因为人们对夸张的形象和情节,印象较深。

在进行“I have a ... I don't have a .”的教学时,教师选用的都是常见的、普通的物品,如学习用品、水果、动物之类的内容,此时,师生之间、学生之间的对话一般也是比较平淡的,因而不易记忆。当教师用下面的方法,则产生了截然不同的效果。首先,教师对师生都有的物品进行练习:T: I have a pen / book / pencil-box. Ss: Me too. 当师生交流非常流畅时,教师突然像魔术师一样,变出了一支长长、粗粗的铅笔,说 I have a big pencil. 看到如此大的铅笔,学生一下子愣住了,不知如何与教师对答,教师又重复了一遍 I have a ˋbig pencil. 然后启发学生说I don't have a big pencil. 夸张产生了奇特的效果,夸张手法活化了教学内容,使教学内容具有更生动的形象而更容易记忆。        

(2)对同一内容,多种夸张,印象加深

    因为夸张手法可利用的因素很广泛,所以对同一教学内容,不妨多设计几种不同的夸张,从多种角度设计出不同的生动形象和情景,这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间,丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确,只有理解了学习内容,搞通搞懂了,印象加深了,才能学得扎实,记得牢固。

   (3)精心布置课外作业,印象更深

    前面提到,夸张手法能调动学生的肢体和各种感官的作用,但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥,所以在布置课外作业时,除了要求学生完成必要的抄写和背诵外,要精心设计编排作业内容,经常组织学生参加英语竞赛,演讲、游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用,促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。生动有趣的课外活动,一方面能引导学生互相帮助,互相督促,共同提高,把团结协作精神化作学习英语的动力,以弥补课外学生因自觉性差,缺少督促和辅导的缺憾,另一方面,这类活动,为学生创造提供更多的英语复现机会,对学习内容印象更深,使所学的英语知识得到强化和巩固,遗忘率也明显降低。

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3966515.jspx

 

英语教学教研活动记录

作者: 徐海燕 (小学英语  山丹县小学英语一班 )

  活动时间  :

   5月23日 

  活动地点办公室 

  活动人员 :

  全体英语教师  

  活动主题 

  小学英语游戏教学策略 

  活  动  过  程  

  一、课题概念 

  所谓游戏教学法,就是在课堂中,尽可能地将枯燥的语言知识

  转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的目的. 

  二、课题意义 

  1.游戏教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史,随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视,各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然是行不通的,如何融合素质教学理念,把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合,探索富于趣味性的游戏教学新模式,对于当前的小学英语教学具有及其重大的理论探索意义和现实必要性。 

  2.游戏教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小,活泼好动,好奇心强,接受能力强,因此,形式多样的游戏教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性,情绪波动大,耐心不足,注意力易分散的特点,游戏教学期望通过活泼有趣的教学不断调整和刺激学生的兴奋点,吸引学生注意力,从而获得较好的教学效果,应该说是因材施教的正确方向,具有广阔的研究和实践前景。 

  三、讨论分析 

  相对传统的教学法而言,游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革,是学习者从教学的客体到主体地位的转变,具有强大的生命力。但是,有些教师使用了游戏教学法却达不到理想的教学效果,原因何在?所以为了获得理想的教学效果,在教学中尤其要注意考虑一下几个问题: 

  1游戏的目标定位是否明确?如果事先不认真考虑这个问题,就容易“为了游戏而游戏“,结果,形式多于内容,“热闹”多于“深刻”,到头来,只是“空欢喜一场”。. 

  2. 游戏形式和方法是否适应学习者?教师要考虑学习者的年龄特征和现有的英语水平、教学环境等因素,保证所设计的游戏是“量体裁衣”。 

     3. 游戏的开展是否具有可操作性?教师应仔细推敲游戏的各个环节、游戏的规则等等具体方面,保证游戏顺利向前发展。否则,容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。 

  四、研究方法 

  本课题研究以实验法为主要研究方法,同时,辅以调查研究法、个案分析法、文献研究法、观察法等方法。 

  活动小结 :

  通过本次活动,教师们更加了解小学英语游戏教学,吸取经验教训,掌握游戏教学的要领,更好地服务于教学,使英语课堂不再枯燥无味,极大地调动学生学习英语的兴趣。

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研修考核标准和办法

一、合格学员及优秀学员评价

合格学员和优秀学员的评价通过学员在研修平台中的综合成绩评定,班主任和指导教师参与评价过程中的建议。每班优秀学员比例控制在20%--30%。

(一)合格学员评价标准:

1、按照学习流程和要求,全程参与本门课程全部专题内容的学习;

2、坚持收看全部课程视频和阅读课程电子讲稿;

3、按要求完成课程必修作业数不少于4篇, 每完成一个必修作业对其他学员的必修作业进行点评不少于4篇,即学习全程点评其他学员必修作业数不少于16篇以上;

4、每个专题与其他学员间的有效互动评论不少于6条,即全程至少完成互动评论24条。

5、校本教研活动至少进行2次,《活动设计》、《活动日志》、《活动总结》不少于3篇。

6、完成一篇总结性的研修感言;

(二)优秀学员评选标准:

优秀学员从合格学员中择优产生。具体要求:

1、完成课程必修作业4篇以上(包括4篇);

2、完成课程选修作业4篇以上(包括4篇)

2、学习参与度高。①点评其他学员必修作业总数不少于20篇;②阅读他人文章的访问数量较多,互动总评论数不少于40条。

3、校本教研活动不少于4次,至少其中产生的一篇资料被专家推荐。

4、学习态度认真,进步明显。所发表的作业、文章或评论得到本班学员以及班主任、指导教师等有关专家的认可;文章或评论的被推荐数、主评论或被评论数在本班先进行列。 

5、主动协助班主任、指导教师工作,积极参与编辑班级简报和班级组织的学习活动,能主动帮助他人,得到本班学员的广泛认可;

(三)评价要求

由各班根据上述要求,结合学员的实际研修情况,确保公平、公正、公开,并将评价过程成为促进学员自我反思、自我总结、实现成长的重要环节。

二、优秀指导教师评选

评选标准

1、全程参与课程学习,做好课程学习指导;

2、与课程指导团队、班主任及所在班级的学员保持及时沟通和良好的合作;

3、跟进学员在线学习,每专题对学员必修作业发表评论数不少于60条,必修总评论数不少于360条,每专题对学员选修作业发表评论数不少于20条,选修总评论数不少于120条;

4、发表的评论及相关文章质量高,对学员的作业、文章给予推荐、引用率较高;

5、积极辅导学员的校本教研活动,及时解决帮助学员在校本教研中遇到的问题,受到所在班级学员的广泛欢迎和好评。

三、优秀班主任评选

评选标准

1、本班学员学习合格率达到75%以上(含75%);

2、按时完成4期班级简报;

3、认真做好项目实施方案的制定并抓好各项工作的落实;

4、认真做好班级日常管理,及时了解学员学习需求并能给予有效的支持和帮助;

5、能够做好各方面的沟通、协调工作;

6、能跟进课程学习进程,较好地完成了学员作业的评论和指导工作;

7、能够利用网络研修的资源和任务驱动,促进区域教研或校本教研的开展;

8、受到本班学员的广泛欢迎和好评。

四、网络研修评价办法

由网络研修平台综合研修统计数据指标,结合学习全程参与情况,提供合格学员、优秀学员及优秀班主任、指导教师名单,由组织单位进行复核确认,最终名单在网络研修平台公布。合格学员、优秀学员、优秀班主任及指导教师将发予由教育部基础教育课程教材发展中心的证书。





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