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甘肃省义务教育学科教学网络教研五期教研快报【第三期】

 

相逢是首歌

作者: 李子蕊 (小学英语  山丹县小学英语一班 )

       不需要太多的语言,去回想已经收获的甘甜.只要曾经耕耘过,不论步履蹒跚,深深浅浅,总有那份美丽,清晰地写在里边. 带着你的渴望,带着他的梦幻,我们相逢在甘肃省基础教育网络研修的平台上,一下子缩短了地域之间的距离,改变了时空之间的连线,远程研修平台像一架云梯,我们可以十分便捷地在网上和众多的学友“面对面”“心连心”的学习、交流,让我经历着,体验着,感动着,收获着。   

       看到了有那么多的学员文笔流畅,才思敏捷,学识渊博,更有专家学者博大精深的阐释,像磁石一样吸引了我,令我感慨万千,羡慕不已。 “山外青山楼外楼”,这一切仿佛给我打了一剂强心剂,让我不得不迈开步伐努力向前。每当完成一篇作业,一种成就感油然而生;每当读到一篇佳作,一种激情在心头澎湃。这次教师远程培训活动,使我大开眼界,受益匪浅。

     感谢平台,让我在平台上,听到了那么多默默无闻的教育工作者,实践探索的脚步声;感老师和学员们,让我从你们精彩评论和提交的一份份的班级作业和班级交流中,体会到了,作为一名教育工作者具有的无限的人生,无限的风景

原文地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3893991.jspx

 

研修感言

作者: 田滨 (小学语文  山丹县小学语文一班 )

      研修的第一天,我是怀着一种渴望、迷惑的心情,因为我这时还不知道这次培训的知识和内容。随着对研修的深入了解,我的心情与之前就截然不同了,渴望学习的激情就来了。    

      研修平台,为我们一线教师提供了丰富的精神营养;每位学员像一粒粒种子播撒在其中,专家的谆谆教诲如春风,课程团队老师们的辛勤汗水似春雨、似清泉滋润着学员们的心田。真正的感谢研修,使我们感受到了什么是真正的培训,什么是天天收获,时时挂念的培训,也是使我们普通的教师们受益最多的培训。自从参加网络研修以来,我在教育教学理论知识方面,经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升,可以说研修平台像一扇窗口,让我眼界更加宽广,教学思路更加清晰。    

      在研修里,我可以畅所欲言,老师们亲切中肯的点评,视频教程里老师的讲解丝丝入扣,细致入微,给我很大的启发,让我在这里学到很多,也有很多感悟,最大的感受就是这里是我充实自我的加油站。仿佛又回到了学生时代,充满了孜孜以求的激情;仿佛打了一剂强心剂,开启了自身向上不断攀登的动力。

原文地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3896172.jspx

 

研修体会

作者: 杜青花 (小学英语  山丹县小学英语一班 )

  走进研修,最大的收获莫过于找到了一个学习,交流的广阔天地。在这里都是同行,我们面对的问题,所关注的话题都有一致性,有共同语言,恰似他乡遇故知。我学到了教学经验,如何教育孩子,如何与同事相处……具体,真实,贴近我们的实际,直接拿来可用,实用性很强。如饥似渴,如鱼得水,如虎添翼……

原文地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3893854.jspx

 

师德小记

作者: 李长虹 (初中思想品德  张掖市初中思想品德一班 )

  真爱如雨,润物无声,育人无痕。从那一张张写满阳光的笑脸上,从那一句句“老师您好”的问候中,我真切地感受到,三尺讲台天地宽,桃李满园爱无边。十几年年的耕耘,十几载的风雨,看到自己用真心、真情和真爱浇灌的花朵正在茁壮成长,幸福感和自豪感从心中油然而生。

  爱岗敬业,教书育人,为人师表,诲人不倦……这就是师德。不管我们在教育事业中从事什么岗位,都要明白一点,那就是在为自己工作。我们对待工作应该像对待自己的生命一样,做到一丝不苟、尽心尽职;要像对待善恶一样,“不以善小而不为,不以恶小而为之”,这就是责任和义务;作为教师要忠诚自己的工作,忠诚自己的学校,不要浪费宝贵的时间去分析别人、去抨击别人、去指责别人,重心要放在如何能尽善尽美地做好自身工作,并从中获得经验和乐趣。教师是用语言在播种、用粉笔在耕耘、用汗水在浇灌、用心血在滋润。是在爱的基础上,以人格和学识魅力,教育感染学生,让学生看到一个色彩斑斓的世界,让学生感受到教师博大的胸怀和崇高的精神境界,以成为学生健康成长的指导者和引路人。因此,教育与师德是不可分割的,是相辅相成的,有什么样的师德,就有什么样的教育。

  回顾自己走过的道路,既有蹒跚的前行,也有成功的喜悦,既有艰辛的探索,又有执著的追求,但让我感受最深的两个字是“热爱”,我热爱我的职业,我热爱我的工作,相信我的热爱积累了昨天的成就,明天的成功有赖于今天的努力,让我们每一个人都为将来的美好而努力吧!

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研修感言

作者: 宗伟军 (初中思想品德  甘肃省初中思想品德一班 )

  近几天的远程教育研修,我感触颇多。看了专家讲课实录,犹如洗涤了一遍心灵,心中似清泉涌动。双眸被清泉擦亮,似乎看到了曙光。细细品味,余香袅袅。专家的细微之处深深地打动了我,让我反思,促我奋发。关注学生,关注每一位学生,才是真真的课堂。去掉矫揉造作,去掉浓妆艳抹,细品草根的真实,感受真情流露。为人师,传道、授业、解惑,真正的课堂缺一不可,不只是知识的灌输,还有人性的还原。

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3887107.jspx

 

网络研修的日子里

作者: 杜海珍 (小学音乐  灵台县小学音乐一班 )

  在参加网络研修的日子里,我的心情总是激动着,被感动着,神思自由飞翔着……这里记录着我参加网络研修过程中的点点滴滴,那是我曾经因网络研修,而在“网络”——这个跨越时空的平台上绽放的一束束思维火花,火花虽小,但足以温暖和我相似的心…

  时代在进步,观念在更新。常言道:三年一个代沟。坐吃山空,束手待毙不应是我们教师的作风。教师行业应该站在新时代的角度重新审视自己,重新定位自己的形象。蜡烛总有燃尽的时候,而我们教师却不能像蜡烛一样灰飞烟灭,更不愿有那成灰泪始干的悲壮。那么,我们应该如何扮演好我们教师这个时代角色呢?“油灯精神”就此为我们教师应时而生。油灯燃的是灯油,灯可永在!然而为人师表的教师行业仍应担负起照亮别人的历史使命,在这种情况下,我们缺的是“灯油”!是那些能让人活得充实,激人上进的精神;是那些能让年轻生命健康成长的营养;是那些能让人获得更理想生活状态的曙光;是那些能点石成金的炼金术。这样的“灯油”哪里来?学中来!从生活中学,从大自然中学,从广阔的历史时空中学;跟我们的老师学,跟我们的学生学,利用一切可以提高自己的机会,积极地学,主动地学!

  教师给予学生的应是生活的方法、操作的技能、未来的希望、力争上游的精神。所以说,我们应转变角色,争做永燃的“油灯”,而拒做成灰的“蜡烛”,在广阔的网络时空,积极地汲取能转化为光能的“灯油”,让我们的光为行人照亮前方的路。

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静宁县小学语文一班第二期简报

作者: 张雅 (小学语文  静宁县小学语文一班 )

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3943852.jspx

 

静宁小学数学一班班级简报(第三期)

作者: 何强军 (小学数学  静宁县小学数学一班 )

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3943677.jspx

 

小学综合实践一班(第三期简报)

作者: 陈志新 (小学综合实践  甘肃省小学综合实践一班 )

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3933852.jspx

 

张掖市山丹县英语一班简报(第四期)

作者: 唐爱琴 (小学英语  山丹县小学英语一班 )

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3930609.jspx

 

 

甘肃省初中美术一班简报(第五期)

作者: 徐超 (初中美术  甘肃省初中美术一班 )

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普彩芬(辅导教师)

  运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生,展示了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景,生动的画面吸引了学生的注意,调动了学生积极参与的情感,让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3895150.jspx

 何文萍(班主任)

  这份教学设计依据教学内容与学生学习特点确定具体明确的教学目标,且从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来设计清晰、明了。教学过程的每一个环节都紧密围绕目标,使目标得以较好的落实。尤其是在环节的设计与内容的引导上充分发挥学生主体地位。每一个环节的设计不仅有方法的指导更有理念的引领,尤其是对识字教学的领悟特别好:低年级语文教学的重点是识字,先让学生随文识字,用自己知道的方法学会生字,然后汇报识字情况,并把学习过程中的经验告诉别人,再把单一的生字放入具体的语句中识记,最后同桌互评,对生字掌握较好的做出评价。这既扫除了学生读书的生字障碍,也树立了自主学习的信心,培养了学生合作意识。整个设计老师很用心,包括标点符号的运用等。因而这份设计值得大家推荐学习。

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3894496.jspx

 

 张宁(学员)

  教师心理健康的水平,直接影响教师职业道德的遵守情况,只有教师拥有良好的心理健康水平,相应的,就会在点滴教学、生活中体现出自己的职业道德与操守,师生之间才会建立互动、互信、互重、互爱的良好氛围,才会于校园中营造出教与学的完美律动之“梦”。

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3893126.jspx

何文萍(班主任)

  我们常常说教学相长,的确是这样,工作中我们在促进学生发展的同时我们自身能力也在逐步提高。“从教到学”在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的学习能力;随着学生学习能力由小到大的增长,教师的作用在量上也就发生了相反的变化。您感悟的太精准了。

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3892159.jspx

 

《下雪的早晨》教学设计

作者: 毛玉存 (小学语文  山丹县小学语文一班 )

教材分析

这首诗共三节,意境悠远:寂静的早晨,雪花纷纷扬扬,“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远,想起夏天树林里的小孩拿着竹竿,哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象,给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法,通过林中小孩具体、形象的描绘,抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心,把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗,节奏和谐,自然流泻,朴素清新,精练流畅,形象生动,含蓄蕴藉,寓意深刻。

这首诗学生容易理解,读通顺,生字词也容易掌握。因而,教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境,通过朗读想象意境,感悟意境,并进而创造自己的意境。

设计理念

语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、与人交际、写作文,语文教学的“宗”即“熟读,精思、博览、多作”,于永正老师因而倡导“简简单单教语文”:目标简约,教学方法简单,教学过程简洁。

教学目标

(一)知识技能目标

1.巩固生字,会读一个多音字;

2.能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,体会诗歌描绘的意境;

3.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语;

4.理解诗人在诗中表达的情感,联系生活实际,说说自己的经历,仿写诗歌,再创意境。

   (二)情感态度目标

培养学生对生活的热爱,陶冶良好的生活情趣。

教学重点

理解诗人在诗中表达的情感,联系生活实际,说说自己的经历,仿写诗歌,再创意境。

课时安排

一课时,如时间不足,可以上两课时,第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.看课件《乡村雪景图》,雪花纷纷飘飞,让学生说说有怎样的感受;

2.引导学生背诵积累的有关“雪”的诗句;

3.说说面对纷纷扬扬的雪花,你会想到什么。

[“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”“文章不是无情物”,每篇文章都有特定的情感因素,教学中根据内容需要,渲染情境,再现情景,将学生引入所要学习的情境中,才能激起学生的情思,激发求知的欲望。]

二、听读诗歌,想象意境

1.大诗人艾青曾写过许多想象丰富,意象独特,朴素凝练的诗歌,请同学们听一听他的《下雪的早晨》,想想你仿佛看到了什么;

2.同学们闭上眼睛,听录音朗读(或配乐范读);

3.听后交流汇报。(抓住:宁静的早晨,雪花飘飞,作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。)

[听说读写是语文教学的精髓所在,语文最本质的属性工具性。语文教学就是为了提高学生的听、说、读、写能力。在听读中,不仅能提高学生的听力水平,也能让学生发挥想象,在头脑中构建自己的意境。]

三、朗读品味,感悟意境

1.自由读,思考:诗人在下雪的早晨想到了什么?

2.指名读,正音,说说诗中的小孩给你留下一个怎样的印象?(抓住:赤着脚,脸像一朵鲜花,嘴里哼着歌,一手拿竹竿,一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓,正在寻找知了。)

3.小组互读,批批、画画,讨论:这首诗该怎样朗读。

4.学生交流后汇报,引导学生领悟朗读方法。

①谁来说一说,第一节该怎样读,为什么?(应该用轻柔的语调,语速较慢。因为诗人写道:“整个世界多么静,多么静。”)

②学生根据理解,再朗读第一节。

③第二节写了什么内容?你打算用什么样的语调读?为什么?(第二节是作者想起另一个小孩,想到了夏天的树林,还记得这个小孩手上提的东西……应该读轻快、活泼一点,因为夏天的树林是充满生机的,太阳出来了,多么灿烂,所以应该欢快一点;这个小孩有一双发亮的眼睛,他应该很活泼,所以读来应轻快一些……)

④学生朗读,互相评价。

⑤哪个同学愿意上台表演朗读第三节?

⑥谁知道他为什么要这样读?(写了“很轻很轻的歌声”,作者正在想着这个小孩,语速要放慢;这一节写的是“下雪的早晨”,所以也要读得轻柔一点……)

⑦齐读第三节。

5.出示课件《乡村雪景图》,配乐齐读全诗。

6.指导背诵;

7.同学们读得令人陶醉,能说说你从诗歌当中感受到作者什么样的情感吗?(内心的喜悦,对小孩的关爱,期盼儿童永远快乐、永远幸福。)

8.指导写字。

(“院”左右结构,左小右大;“竿”上下结构,上小下大。每字联系两遍即可。)

[诗歌意境幽微,有的甚至“只可意会,不可言传”。读诗,最要紧的是透过诗句唤起诗情,走进诗境,学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”,便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境;熟读成诵,是促使学生语言内化的最佳途径。]

四、自由创作,走进意境

1.读了诗歌,你会想到什么呢?

2.人们常在冬时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过这样的经历吗?(学生畅言,如:下雨时想着天晴的事,住在城里想着乡村的美丽等。)

3.你能模仿课文把这些感受写下来吗?

4.学生练习; 如有困难,可先学老师仿写的诗:

5.交流优秀作品。

[积累是为了更好地创作,在充分地听、说、读的基础上,我们可以放手让学生试着写一写,练一练笔,体验写诗的乐趣,成功的喜悦。]

 文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3896546.jspx

 

《花之咏》教学设计

作者: 毛玉存 (小学语文  山丹县小学语文一班 )

      教材分析

    《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写,实际是作者在借花喻人,作者已与花融为一体,诗一样的语言,洋溢着对花的欣赏和赞美,蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求,文辞优美,意味深长,启人深思。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”,品读全文,更像是一封花的自白书。

  设计理念

  发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究,在自读的基础上自悟,进而再体会如何读好,让孩子“我口述我心”,联系上下文品读、体味,体现以读促悟、以悟促读。

  教学目标

   1.自主学会本课9个生字,能够读准发音、记住字形,把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。

   2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

   3.学习本文的结构和语言,能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。

  教学重点:抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。

  教学难点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的理解。

教学过程

一、解题导入

   1.直接出示课题。

   2.“咏”是什么意思?指名回答。

   3.花之咏实际上是咏花,那么课题是不是也可以改成咏花呢?

    (学生简单谈谈自己的理解。)

   4.花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢?

点评:从课题入手,带着问题学习课文,是整体把握课文内容的好方法。

  二、初读课文,学会生字

   1.初读课文。

(1)请同学们轻声读课文,圈出课文中的生字,给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。

(2)各自练读,同伴互读。

(3)小组采取喜欢的方法朗读。

  点评:以学生为主体,让学生自主探究学习生字,培养自学能力。]

   2.同学们都读得很认真,课文里的生字学会了吗?如果你还有些困难,请四人一组,合作学习生字,要读通课文,在学习的过程中不要忘  记评评自己学得怎样,小伙伴学得怎样。

   3.词语朋友都急着要和大家见个面,你们看,他们全都跑到屏幕上了,谁愿意当小老师带着我们读一读。(请两名学生带读)

  (1)出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听

  (2)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形,理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。)

  (3)齐读词语。

  点评:采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。

   4.书写生字。

  (1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。)

  (2)写这几类生字应注意哪些问题呢?

  (3)老师根据学生回答的情况,重点指导“赠”的写法。

  (4)学生独立观察、练写其他的生字,老师巡视指导。

  (5)集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评。

   点评:学生自评、互评,有利于调动学生的积极性,养成认真写字的良好习惯。

三、走进文本,整体感知

1.让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指名读。)

  2.你有什么感受?

  3.随机指导朗读,理解内容。

  (学习第一自然段:可引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第二、三自然段:可引导学生想像“我”的变化;学习第四自然段:可引导学生结合实际生活的谈谈感受,体会花的美好寓意;学习第五、六自然段:可引导学生拓展想像,“我”还会做些什么。学习第七自然段:可开展讨论“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说;“追求光明”是“花”的崇高的理想,这里可以适时介绍一些关于作者的资料,感悟课文借花喻人的特点。)

   点评:教学中设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读。

四、内化语言,多样表达

1.学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,选背课文内容。

2.自由读课文,对喜欢的段落可以多读几遍。

3.小组交流读自己喜欢的段落。

4.选择自己最喜欢的段落,用认为合适的方式表达自己读后的感受。 (如用几个成语概括,画一幅画,唱一首歌,表演,引用一首诗词等。)

5.全班配乐读文,鼓励背诵。

点评:引导学生入情入境地朗读,鼓励背诵,能让学生真正走进文本,有助于学生进一步感悟语言,积累语言,对文本理解的呈现方式可多样化。

 五、拓展升华,领悟内涵

   1.思考:把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗?谈谈的理由(课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求,因此,题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”,就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花,这与课文内容是不相符的。)

2.学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章,让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。

   点评:作文教学的根在阅读教学,要打通作文和阅读之间的关系,读写结合,提高语文学习的效率。

  六、布置作业

  1.摘抄课文中优美的句段,举办摘录笔记展览活动。

  2.根据课文1―4自然段的结构特点,自己仿写一段,要写出真情实感。

  点评:放手让学生写心中所想所感,深化学生对文本的理解,使学生对文本进行个人独特的“再创造”。

  总评

  识字教学扎实。采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。思考这些生字可以分成几类来书写,教师指导“赠”的写法。引导学生独立观察、练写其他的生字写法,集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评,这些基本的训练扎实而有效。

  采取不同学法。学习第一自然段时,教师引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第二、三自然段:引导学生想像“我”的变化等,教学中设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读,引导学生把各自的情感体验充分表现出来。

原文地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3891944.jspx 

 

小班化语文教学实践与感悟

作者: 赵亚楠 (小学语文  崇信县小学语文一班

【关键词】小班化;尊重学生差异;师生互动共进

  一、我校实行小班化教学的背景

原文地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3891915.jspx

 

 

《小狮子》 教学设计(北师大版二年级第三册)

作者: 姜文英 (小学语文  山丹县小学语文一班 )


教材分析 :
    《小狮子》是义务教育课程标准实验教科书北师大语文二年级下册,是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活本领,不能依靠父母生活。本文篇幅较长,表现形式以对话为主。 
学情分析: 
    二年级学生大多数都是独生子女,因此上这一课,可以让他们知道要学会生活的本领,自己的事情自己做,要养成不依赖父母的好习惯。                     
教学目标 :

一、知识与技能
    1.认识生字,培养自主识字的能力。
    2.通过朗读理解课文内容,培养学生的自主合作的学习能力
    二、过程与方法
    1.能够认识生字,会写生字。
    2.懂得做一个自立自强的孩子

三、情感态度与价值观
    1.懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要自己学会生活的本领
    2.体会狮子妈妈说的话的意思.

教学重点和难点:
    1.认识生字及词语.
    2.了解课文内容,懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要学会自立.
    3.在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣,鼓励质疑。

师:在美丽的草原上,狮子威武雄壮,堪称百兽之王。有一位狮子妈妈生了一只小狮子,它也想像爸爸妈妈那样成为一只真正的狮子。今天,老师就和小朋友一起来认识这只可爱的小狮子。(出示课题“小狮子”及狮子图片)

师:你有什么问题要问小狮子吗?

生A:小狮子,你能成为一只真正的百兽之王吗?

生B:你学会了哪些本领?

生C:小狮子,你听爸爸妈妈的话吗?

生D:你是一只什么样的狮子呢?

……

师:同学们的问题提得非常好,下面,咱们就一起走进课文,进一步了解这只可爱的小狮子吧!

(上课伊始,教师谈话创设小狮子想成为百兽之王的情境,从而激发学生求知欲,鼓励学生大胆质疑,带着问题进课堂。)

二、初读课文,自主识字、整体感知。

1、自由读课文,遇到不认识的字和需要认识的,想办法学会它。

2、向老师汇报你学会了哪些生字。

狮 懒 晒 功 原 凭 饭 享 劝 难 依 赖 辈 必 须 扑 咬

师:你觉得哪个字要提醒小朋友重点记一记,为什么?

3、读句子,再次认识生字。

①小狮子一天到晚总是懒洋洋的晒太阳。

②难道我们要依赖父母一辈子吗?

4、把自己认识的生字娃娃告诉同桌,认的又多又准确的,同桌表扬他。(低年级语文教学的重点是识字,先让学生随文识字,用自己知道的方法学会生字,然后汇报识字情况,并把学习过程中的经验告诉别人,再把单一的生字放入具体的语句中识记,最后同桌互评,对生字掌握较好的做出评价。这既扫除了学生读书的生字障碍,也树立了自主学习的信心,培养了学生合作意识。)

5、带生字娃娃回家,正确、流利、有感情地朗读课文,并且考虑一下,你能回答刚才向小狮子提出的问题吗?(在会读基础上,提高读的要求,在读中感悟,初步感知课文。)

三、品词析句,理解文意,深化中心。

1、同学们读得很认真,真正的狮子是什么样的?应该怎样做?咱们一起看看狮子妈妈是怎么说的。

(出示狮子妈妈的话,指导朗读,体会真正的狮子应该刻苦锻炼、学会生活的本领,不依赖别人。)

2、狮子妈妈为什么要对小狮子说这些话?

生答:因为小狮子很懒,成天懒洋洋的晒太阳,吃饱了就睡,什么也不干。

小狮子可真够懒的,它为什么会这么懒呢?一棵大树都为它着急,找出小狮子和大树的对话,用自己喜欢的方式学一学,读一读,找出小狮子懒的原因。

学生汇报:小狮子想依靠父母的地位和本领天天享福,所以才非常懒。

3、小狮子的想法对吗?谈谈自己的看法。(学生就小狮子只想依赖父母的想法发表看法。使他们在相互交流中体会只有靠自己的真本领,才会拥有幸福生活。)

4、指导朗读:

a、小组分角色朗读狮子和大树的对话。

b、示范表演,学生评价。

c、班内分角色朗读。

5、小狮子虽然想依赖父母,但妈妈语重心长的话却让听话的小狮子明白:只有刻苦锻炼,学会生活的本领,才能成为一只真正的狮子。为了学会生活的本领,小狮子会怎么做呢?大家为它制订一个学习本领的计划。

6、上课前,大家向小狮子提了不少问题,现在经过刻苦锻炼的小狮子想要召开一个新闻发布会,来回答小记者的问题。你们想做它的新闻发言人,替它回答记者提问吗?(生答)

小记者A:你是一只什么样的狮子呢?

新闻发言人:我以前很懒惰,但现在已经不依赖父母,变成了一只勤快的小狮子了。

小记者B:你听爸爸妈妈的话吗?

新闻发言人:只要父母的话有道理我一定听!

小记者C:小狮子,你能成为一只真正的百兽之王吗?

新闻发言人:我学会了滚、扑、撕、咬的生活本领,成了一只真正的狮子。……

(创设情境使每个同学都有兴趣思考和积极参与,并通过这一环节使学生自己解决自己提出的问题,加深对课文的理解。)

7、小狮子努力学习,刻苦锻炼,终于成了一只真正的草原之王,大家看它正在草原上追捕猎物呢!(适时播放狮子捕猎的音像资料,使学生明白狮子要想在大自然中生存,要想确立自己草原之王的地位,必须学会生存的本领。)

四、拓展训练,提高认识。

1、在妈妈的教育下,小狮子终于学会了生存的本领,你喜欢它吗?为什么?请用“因为……所以……”对它说几句你的心里话。

(引导学生对小狮子作出中肯的评价。)

2、同学们都是爸爸妈妈的宝贝孩子,你是一个依赖父母的孩子吗?(设计这样的拓展,从课文延伸到实际生活,使学生明白“凡事不能只依赖别人”的道理,在相互的交流中再次树立自立意识。)

五、小结。

老师也非常喜欢这只小狮子,尽管它曾经不太努力,但它知错就改、刻苦学习,成了一只真正的狮子,真正的本领是靠刻苦学习、锻炼换来的,有付出才有收获。同学们,我们不能依赖父母,自己的事要自己做,只要肯付出汗水,相信大家一定可以自己应付一切困难,走好人生的道路。

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