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甘肃省义务教育学科教学网络教研五期课程简报第三期

 

“免费的自助餐”

               -----暑期培训感悟

  为期几个月的培训时间即将结束,我有太多的想法想说,但由于个人的表达有限,只好借用省级团队李明老师的话“暑期研修,精彩在线,熬夜已成习惯,凌晨司空见惯。大家精品接连不断,心里激情涌现。研修归来话读书,高瞻方可远瞩”来表达自己一个假期的所思所想。

相   逢

  没想到到了学习才发现老师已早来到,相互间招呼、交流,上线后立即收到好多同学的帖子,十余年没见到的同学展开了讨论,犹如面对面,让我惊喜不已。

忙   碌

  进行教学反思,针对专家留的问题与作业,提出自己的想法和困惑,进行讨论交流,下午,我们要整理归纳体会和感受,浏览点评同行文章,结合自己的教学实践,发挥个人的专长,按时认真完成作业,老师们每天在电脑前一坐就是八九个小时,但是看到大家的学习热情一点也没有减退,相反却是越来越高涨,积极参与点评研讨,认真完成作业,即使晚上在家里还在上传文章发表意见。

交   流

  第一天学习,我们不知如何与其他同行交流,我们数学组就一起面对面交流,专家的讲座、名师的示范课、作业的选择、作业的题目等等一一讨论,争论、整理、提交,每个人都有自己的收获。第二天,我们对这些就得心应手了,积极展开网上的交流。

收   获

  培训一天天过去,一切问题以解决,我感觉到自己在一天天充实进步,本着“聪明人下笨功夫,下笨功夫成聪明人”的原则我在培训这座平台上畅游、奋进。在这里,因为没有枯燥的讲解,没有夸夸其谈的长篇大论,而是一堂堂实实在在的令人叹服的示范课;一篇篇老师们精心完成的作业,授课人虽非耳熟能详的专家,但每堂课却都有可圈可点之处;老师们不都是专家,却是多年教学经验的智慧结晶。“数学老师除了严谨之外,还应该有一颗细腻柔软的心”让我感到“教书育人”的真谛.

感   动

  几个月的学习有太多的感动,专家的辛苦,指导教师的用心,每天精心阅读学员作业外,还精心编制学习导报,为学员保驾护航;太多,太多的人感动着我,也激励着我用心学习。

  记得有位指导老师说“人生是一顿自助餐”,说得多好啊!自助,就意味着要靠自己,要主动出击,寻找机会,远程研修,是“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云”的亮丽风景,我会借用远程研修这个平台,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3984256.jspx

研修总结

作者: 雷鹏宙 (初中数学  静宁县初中数学一班 )

加了甘肃省第五期网络研修活动,收获不小,结合我校的校本研修活动,回顾这段时间以来的各项研修活动,总结如下:

  网络研修活动使我更加深刻地认识到要当一名现代的好老师是一件非常不容易的事。如果没有新课程的先进教育理论没法教;没有扎实深厚的德才学识没法教;没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神,绝对教不好。因此在课程改革实践中,我们必须更新观念,勤学理论,不断地敢于否定自我,推陈出新,进行再创造再探索。伴随课改的进程,我感到要学的东西实在太多了,一不留神在课堂上就会捉襟见肘,越是开放式的教学就越需要我们的精心设计,就越需要我们具有敏锐的观察力、较强的调控能力和教育机智。学校的各项读书活动,让我感觉自己的理论水平和教学观念有了很大进步,我在与各种教育改革的理论、优秀教师的教学经验中反思自己的理念,反思自己的教育教学实践,将读与思,读与教,读与研等结合起来;这样实践也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的神奇。

  学校还组织了“关注教学有效性”的活动。如何实施课堂教学的有效性,是目前教师特别需要探讨的问题。我觉得精心备课是有效教学的关键。我认为教师要在四备上下功夫:一备教材——即对教材内容进行深加工,根据教学需要,结合新老教材适当增补内容以更好地达成三维目标。二备学生——充分考虑学生的兴趣和爱好、心理特点等,便于师生交流;特别考虑一些对学科不感兴趣的学生,引导他们积极参与。三备问题——从一些现象及事物关联上,发现问题,并精心设置疑问,激发学生探索、思考、归纳、小结;设置疑问的时候,要切合实际,从简到繁,从易到难,层层推进,步步提高。四备教法——教师要结合教学内容实际,激发学生学习兴趣,让学生主动参与,积极引导学生进行自主、探究式地学习,给学生自主学习的空间。

  希望学校多多培训我们新事物的使用技能,这对我们教学是非常有帮助的。平时我也积极制作多媒体课件,在制作课件时充分利用各种资料和音响,寓教学目标和知识点于丰富多彩的多媒体教学之中,使学生有一种身临其境、参与知识的感受,让他们在感知生动的知识时,掌握相关知识,同时也激发了学生的学习兴趣。视听结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生了积极的促进作用,既提高了课堂效率,又培养了学生的能力,教学效果是显而易见的。

  美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式:教师成长=经验+反思。我国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中总结出:教学成功=教学过程+反思。我校要求我们教师积极投入到教学反思中去,把反思作为自己成长的阶梯。因此我经常对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行反思,想一想这样的方法是否可行,能否适合学生特点,有利于学生的发展。在反思教学中自然而然地开展教学研究,逐步形成了自己独特的教学风格和特色。

  这些是我参加网络校本研修活动的心得体会,我在学习与实践中不断地研究,不断地探索、不断在创新,不断地发展。广阔的课改之园,需要我们用更多的智慧和热情去探索、去耕耘、去努力!

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3993971.jspx

 

初中英语网络研修日志

作者: 王晓华 (初中英语  泾川县初中英语一班 )

  这次2013甘肃省第五期义务教育学科教学网络教研培训,对于一个老师来说这个机会是很难得的。这种学习方式很特别,国家为了提高教师的教学能力和素质,前期需要费时费力地筹备各种工作和内容。

  这种学习方式也确实有不少好处,老师不用再东奔西走,节省了时间、空间,物力和财力。我在课下抽时间认真收看和收听名师名家视频讲座,不但开阔了视野,能和同行进行教育教学的交流,还能够聆听教育专家的指点,丰富了教育教学的先进理念,从而使我这个新老师很快地提高自身专业化水平。

  通过这次培训,我学到了许多新的知识和教育方法,提高了自身的基本素质,开拓了眼界,为现在以及今后的英语教学奠定了基础。下面是我这次培训的几点体会。

  一、学习优秀教师的教学经验。

  在培训过程中,我们主要是通过视频听了一些名家讲座,虽然视频的时间长,会有点累,但是心里有的是更多感慨,其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水,我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错,在刚参加工作的这几个月里,我一直觉得自己对课堂教学技能知之甚少,需要在实际的课堂上慢慢地摸索出自己的一套独特的教学方法和模式。参加工作这段时间,我对于英语教学的理论仅局限于在大学里学习的一些课本上的英语教学策略,在平时上课过程中没有注意反思自己的教学行为,这样在教学中就感到自己的进步很少很慢。因此,以后要努力学习,特别是要学习一些优秀教师的教学经验,不断提高自己的教育教学水平。

  二、英语教学技能的知识有了一个质的飞跃

  作为一名英语老师,扎实的专业功底很重要,但是教学的基本知识和技能对于英语教学来讲也是很重要的。所以这次教学技能的知识培训对我来说,无疑是一个莫大的收获。例如,如何确定中学的英语教学目的,中学英语教材的使用和分析,中学英语教学的设计方法,中学生英语语言综合能力的培养途径以及中学英语教学中会话、故事和阅读的教学设计和方法。这些是我们在课堂和大学里学不到的知识,通过基本的理论知识的学习,再加上具体的实践操作,这样才能真正地使自己的教学技能和素质得到提高和改善。

  三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中

  现在素质教育精神的教育观念,是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习,让我对自己的教材有了更深的了解,也学到了许多宝贵的经验,在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际,对教材内容有所选择,科学地进行加工,探寻恰当的教学方法,合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心,使他们获得成功的体验,这是一种能引起学生学习兴趣的好方法,同时也可以成为一种评价手段,为学生平时的学习提供竞争的机会,在给他们建立期望值的同时,通过胜败的评比,激发他们取得成功的动机,从而培养他们的竞争意识和竞争能力。

  总之,通过培训学习,使我进一步明确了教育教学目标,我将结合教学策略,从学生的实际情况出发,认真钻研符合自己学生的英语教学法,运用新课程提倡的“任务型”教学模式,发展学生的综合语言能力,使得学习过程成为学生形成积极情感的世界,提高学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。注重“教学反思”,写好教学后记,重视学生反馈意见,做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识,并运用到实践当中,为学校的英语教育做一点微薄的贡献。

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3993677.jspx

  

学习生本教育的点滴体会

作者: 许 霞 (小学数学  山丹县小学数学一班 )

  教育改革的浪潮一波又一波,每次投身于改革,都觉得是对自己一次全面的洗礼。在校领导的部署下,我有幸走近了“生本教育”这一独特的教学理念。当我读了《春意来  草自青》及郭思乐教授的《教育激扬生命》《教育走向生本》读本和学习了网上许多有关生本理论、生本课堂实录和生本教学课堂模式的资料课例之后,使我对教育教学有了许多新的认识与理解。在生本教育中,教育教学的真正主体是学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学,教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习上。

  一、学生的天性是学习的动力之源。教育效率低下是因为学生学习的动力不足,我们试想一下,孩子上学之初,没有一个学生不想学好,不想好好表现,追求上进,求得发展,得到别人认可,表现自己,这些都是人的本能,也就是生命中本来就有的,这就是学生学习的“天性”。我们的教育就应该是在顺应学生的天性的前提下,让这种天性自然而然的发挥到极致,从而让学生的成长回归自然规律。生本教育就给我们提供了这样有力的支撑。  

  二、生本教学的核心是感悟。教与学之间,学才是主导,占有主体性的地位,教只是辅助性的,从旁帮助、指导学生去学,才是老师的职责所在!人本主义心理学家罗杰斯说:没有人能教会任何人任何东西。也就是说学生学会任何东西,最终都要通过自己的内化,这个最后的过程并不是老师完成的,从这个意义上来说,人的知识的获得不是依靠教,而是依靠学。  

  三、生本课堂让学生乐学,老师乐教。郭思乐教授曾有一段精彩的论述:他把传统的“老师苦教”比做插秧,多年来,农民把秧苗插的密上加密,以为付出的劳动越多,就会收获的越多。可是这样既折磨着秧苗的根系,又没给他们留出足够的生长空间,破坏了秧苗自由生长的规律。于是秧苗们拥挤着,无奈着,无法发展。后来人们发现了“抛秧”的方法,减少了劳动量,却保护了秧苗,给他们带来自由生长的欢快,也当然地带来了高产。

  反思数学学科自己的教学,虽然有着实践的意识,但总由于课时安排,以及教学进度等实际因素,未能把学生为主体做到最好,加之迫于考试的压力,以及自己作为年轻教师缺乏经验,实施效果不佳。

  在今后的教学中,我要继续学习生本教育理念,将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生,引导他们自己去探索,去发现,在反复验证的过程中学习知识,快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师,从而让自己的课堂更加有魅力!

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3994142.jspx

 

研修感言

作者: 史丽霞 (初中英语  泾川县初中英语一班 )

  远程研修马上就要结束了,回想起这次的研修,已没有第一、第二次的那种焦虑了,记得去年学习时,一到学习时间和交作业时间,我就焦虑不安,那心急的、不安的、担心作业没写好、评论没写够数、或又错过了哪些通知等等。反正,让家人也跟着一起焦虑,因为是家人,所以受点影响吧。所以,听到这次又培训家人说:“唉!真怕你培训,这些天怎么过呀!,又要陪着一起焦虑,受煎熬了”,呵呵,我会意的笑了。网络研修即将结束,可这一次却已无上两次的那种焦虑了,所以说任何事情,只要你经历、体会了就有经验,这都是一种过程,现想回想起来还很回味,因为这种感觉一去不复返了。我喜欢学员之间的评论,喜欢欣赏她们的精彩文章,喜欢聆听专家们的精彩讲演,喜欢大家互相间的留言,喜欢这有情的空间,是多么的真诚,让我感觉到这人间还有真情在,班主任及指导老师为我们几十个人的付出和辛劳,总是在第一时间为我们发出最新的通知,为我们把全班的智慧结晶作品展现在每个人的眼帘,这一幂幂的,让我们感觉到这小家的温暖,让我留恋,让我向往,唉!太多的感慨难以表达内心的热情。时光飞逝,在这短短的培训时间,感谢这神奇的网络,让我们的世界更加精彩,带给我们全新的学习环境,同时也带给我们全新的学习理念,不断的学习使自己的思考得以提升,教学上不断探究,不断进步,实践中又不断反思,让我们每一位学员都会在耕耘之后获得满意收获。让这美好的回忆变成美丽的诗篇,珍藏记忆中,不灭的永恒。
 
文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3990283.jspx

甘肃网研五期山丹数学一班简报(第七期)

作者: 张霞 (小学数学  山丹县小学数学一班 )

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灵台县小学音乐一班简报(第三期)

作者: 陶雨枝 (小学音乐  灵台县小学音乐一班 )

 

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甘肃网研五期山丹语文一班第七期简报

作者: 何文萍 (小学语文  山丹县小学语文一班 )

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甘肃省第五期网络研修初中音乐一班班级简报(第四期)

作者: 李琴 (初中音乐  甘肃省初中音乐一班 )

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小学生良好的英语学习习惯的要求与培养

作者: 王以奇 (小学英语  山丹县小学英语一班 )

  英语是一门工具学科。要掌握英语,除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之,英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发,可以说,英语学习的 过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。 

    一、良好的听的习惯。 
    要求:认真听示范发音,听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说 英语,有助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是 至关重要的。 
    九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字,只有五彩缤纷的图片,使学生初学英语时 能集中全部注意力听录音,理解录音内容,进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色,其音自然、地道,其景生动、逼真,学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。 
    儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生一听教师示范发音 ,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段 ,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听 教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全 班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说 ,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分 步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。 
    英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间,他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ,维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要 采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练,开“定向长火车”,要多用“有意点 叫”、个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问,“逼”学生专 心听他人说英语,不听,就无法参与。如,教师问某生:How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?随即转用第三人称问其他学生:How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如,请个学生用英语自述,然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了,该如何 纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语

  二、良好的说的习惯。 
    要求:大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所 必需的。从心理学、生理学角度来看,三年级学生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大 胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材,所选内容均来源于 学生学习及日常生活,为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎。这 是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良 好的话的习惯。 

    首先,教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰:“亲其师,才能信其道。”教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛, 从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局 面。 
    同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等)创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。 
    此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如:组织语言游戏、竞赛,开辟英语角, 举办英语兴趣小组,排演英语文娱节目,强调师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中 去,对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语  
    要做到人人大胆开口说英语,不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同,参与开口讲英语的程度 也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为,一个人学习 成功的次数越多,他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学 生克服思想和心理障碍,要多给予鼓励和表扬,肯定其点滴甚至是微不足道的进步,进行个别耐心具体的辅导 ,设个坡度,扶着前进,不要急于一步到位,让他们在口语训练中有所得,感受到成功和欢乐,以增强其说英 语的自信心,激起其说英语的内心欲望。 
    学生在讲英语时,教师最好别去打断,应允许学生暂时存在某些语言错误,待讲完后,教师再指出并纠正 。这样做,不干扰学生说话的思路、意念表达,不挫伤其说话积极性,又能帮助其提高言语水平。在大胆开口 讲英语的基础上,教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语,要求学生大声讲英语,随 着年级的升高,要求学生根据不同场合,调整自己的音量大小,声音高低,对于活动、小组操练宜轻声些,班 上发言得响亮些,让全班同学都能听到。有的学生急于发言,在连续说英语时,停顿过长,还常加“嗯”。此 时,教师要注意多留给学生一点思考时间,要求先想后说,想好再说。另外,教师要提请学生注意,说话时不 要低着头,或眼望天花板,或视窗外,要面对听者,举止要自然,不拘束,从小养成良好的说的习惯。

  三、良好的读的习惯。 
    “读”对小学生来说,主要是指“朗读”。要求:正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。 
    九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字,渐之,要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读 (拼背)单词,都应要求学生先读一遍单词,再拼读字母,然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯 ,十分有益于学生认读单词,正确拼写单词。 

    朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处,关系密切,两者相辅 相成。学生朗读英语好与差,很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ,教师必须十分注重范读和领读。授课前,教师最好先自身整音,尽量与标准音带取得一致。在自身(或音带 )范读、领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等,加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标 音调符号。一般来说,新课之时,不宜请学生领读课文,以免一个错,错一片,给纠正增添麻烦。在朗读语言 材料时,须要求学生切勿操之过急,拿来便朗读,要先通阅,了解内容,理解含义,揣摩音调,然后再朗读。 这样,朗读效果好。 
    小学英语课文句短简单,读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了,在朗读时漫不经心,不是 看着一句句朗读,而是滑句,一古脑儿读完,存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好,过慢、拖 沓,一字字顿着读,或是过快,发音不到位,无停顿,混着读。特在集体朗读时,伴有拖音明显,节奏较差, 语速偏慢等现象。为此,教师要对症下药,变换教法,随时纠正学生朗读的不良倾向,刻意培养学生良好的读 的习惯。 
    四、良好的写的习惯。 
    “写”对小学生来说,主要是指“书写”。要求:书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。 
    小学生在学英文书写前,已学会汉字及汉语拼音的书写,且已养成一定的书写习惯,这对学习英文书写有 利也有弊。就书写而言,二者有相同之处,但更有不同之点。对于书写的坐姿,握笔方法,两者要求相同。而 汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此,英语教师必须利用 学习正迁移,防止学习负迁移,对学生英文书写进行严格的训练。时至三年级,仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正,不能 放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康,影响书写质量与速度,对今后学习不利 。启发学生加强自我督促意识,保持正确坐姿,握笔方法。特别要向学生指出,书写英文时,纸稍向左斜放, 纸的下边与桌面边缘成10°角,不要正放。 
    在书写教学一开始,学写字母时,教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正 确。值得一提的是,要强调每个字母都要稍向右斜,斜度要一致(约5°)。中国学生由于写汉字的习惯,竖 直横平,有棱有角,四方端正。因此,在书写英文时,常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教 学,及时指正。随着学习的进展,教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使 用,切实做到英文书写规范,使学生养成良好的写的习惯。 
    总之,良好的英语学习习惯不会自然生成的,而是经有意识培养形成的。小学生学习英语,主要通过课堂 教学形式。所以,良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师教师必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在 日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。

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辨认方向(小学数学二年级)

作者: 郭飞 (小学数学  山丹县小学数学一班 )

  教学设计学科名称

  北师大版小学数学二年级下册辨认方向教学设计

  教材分析:

  本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了,因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加探索、体验的机会,让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板,然后运用方向板在教师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。

  学生分析:

  这节课之前的知识是在上学期教授的,学生可能有些生疏了,所以在教学效果上可能会有一些偏差。而这些知识本身对于二年级学生来说,还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱,方向感不强,抽象的方向知识对于他们来说,很难理解掌握。因此,在教学时,一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境,增加参与、体验的机会,让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系,培养和发展学生的空间观念,增强数学应用意识和实践能力。

  教学方式、学习方式:

  根据教材的特点,我采用以学生活动为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知,让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。在教学中,我采用动态的、多元的评价方式,并以多媒体演示为辅助教学手段,达到了生动、直观、形象的教学效果。  

  教学目标:

  1、知识技能目标:结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。

  2、情感性目标:创设师生互动情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识,发展学生的个性。

  3、能力目标:借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法,畅想设计操场,培养创新意识和能力。

  教学重点:结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向。

  教学难点:正确辨认生活中的方向。

  教学准备:

  教具:课件、八张小卡片(分别写着东、南、西、北、东南、西南、东北、西北)。

  学具:制作方向板的彩纸。

  教学过程:

   一、创设情境、以旧引新

  1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语,哪位同学能来说一说是哪四个词语?

  生:东、南、西、北。

  2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢?

  生:可以看太阳升起的地方就是东方。

  生:可以看北斗星所在的方向就是北方。

  生:可以利用指南针,指针指向的方向就是南方……

  3、在地图上是怎样确定位置的?(上北、下南、左西、右东)

  二、探究新知(西北、东北、西南、东南)

  1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了,那么你们在生活中除了这四个方向词外,还听说过哪些方向词呢?

  生:东南、东北、西南、西北。

  同学们真棒!现在,我们就一起来辨认这几个方向。(板书:辨认方向)

  为了奖励你们,老师准备带同学们到笑笑的学校去参观(课件播放第22页的主题图)

  1 请同学们仔细观察画面,从画面里你获得了哪些信息?(与同桌说一说,全班汇报)

  学生可能会说:学校周围有图书馆……电影院

  你能用已经学过的方向知识,来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向吗?

  学生口答后在书上填写认一认(1),并同桌互相检查。

  3、那么图书馆在学校的什么方向呢?

  正北方吗?正西方吗?叫什么方向好呢?

  生:在北方和西方之间,叫“西北方”。

  师:“你这个名字起的好。”大家掌声鼓励。

  那么,动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么地方?请大家分别给这3个方向取名字。你们是如何得出这些名称的?(小组讨论)

  (先指名生说,再同桌互说,同时师板书:东南、东北、西南、西北。)

  二、挑战生活,运用新知

  1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词,下面我们就一起来制作一个方向板。

  (1)请拿出这张正方形彩纸,象我这样折一折,并在折痕上标出8 箭头(师在多媒体上演示操作方法,生仿效)。

  (2)根据我们作图的习惯,上方一般确定为什么方向?(生:北方)请你标出北方。

  (3)剩下还有7个方向,你们能自己完成吗?

  (学生尝试制作方向板,师巡视并给予有困难的学生相应的指导。)

  2、谁来把自己的作品展示给大家?(汇报展示)

  你认为他制作的方向板怎么样?(学生评价,完善)

  3、你们已经会自己制作方向板了,那么你们会根据我们教室的实际方向,把你的方向板按照正确的方向摆放在你的课桌上吗?(生尝试摆)  

  (1)同桌互相看一看,你们摆的一样吗?如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。(生互评摆放的方位对不对)

  (2)谁来给大家说一说你是怎样摆的?(生汇报)

  4、老师这里有8张分别写有8个方向的卡片,谁能利用你所学的知识,为我们的教室制作一个大的方向板?

  听清老师的要求:以我们中间的这位同学为参照物,想一想教室的四面墙分别在他的什么方向,四个墙角的位置分别在他的什么方向,再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。(组织学生活动,并把卡片贴在相应的墙壁上,学生的学习兴趣高涨。)

  5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板,谁能来说一说在教室里的这8个方向分别有些什么物体。(生依次描述)

  6、你们能运用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位同学吗?(能)下面就请同桌两人先相互说一说。(生同桌互动后,再指名说一说。)

  生1:我发现我的北方是张浩宇、南方是姚敏、西方是裴思佳、东方是黄雨薇、东南方是白志浩、西南方是韩喜盼、西北方是张国梁、东北是路超凯。

  生2:我观察到我的北方是舒欣雨、南方是刘淼、西方是刘梦娇、东方是李佳慧、东南方是陈乐、西南方是刘越超、西北方是白志浩、东北是郑兴新。

  师:为什么同样是白志浩,怎么一会儿说他在马炳坤的东南方,一会儿又说他在侯宇博的西北方呢?

  生自由回答

  生1:第一次是以马炳坤为中心来观察的,所以他在东南方。

  生2:而第二次是以侯宇博为中心,他就在西北方了。

  师:对,孩子们真会动脑筋,因为两次观察的中心不同,所得的结果也不同。所以,我们在观察和判断方向时要确定好中心。

  7、刚才我还发现,有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的方向板,那么你们知道在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗?    

  生:方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。    

  三、间休

  教师:同学们都累了吧!我们轻松一下,来做一个游戏:(全体起立,听口令,做动作)

  口令:面向北点点头,面向南挥挥手,转向西拍拍肩,转向东拍拍手

  面向东北点点头,面向东南挥挥手,转向西北拍拍肩,转向西南拍拍手

  四、巩固、练习

  (一)、练一练1题。

  1 师:今天孩子们真能干,给我们大家介绍了学校、教室和你的邻居。这还有一道更难的题,有没有信心完成?

  出示中国地图

  问:这是什么地图?

  生:中国地图。

  师:对,它就象一只雄鸡,正在蓬勃的发展,那你知道我国的首都在哪吗?请你翻开书23页,找找北京在哪?

  生:找到了,在这(生指)。

  师:找到了首都北京,你能找到我们的家乡在哪个省份吗?(生回答,找一找)

  生:能,我们的家乡是陕西省。(生指)

  师:现在你能利用方向板比一比陕西省在北京的什么方向,想一想方向板的中心应该对准谁?

  生独立找一找,师课件演示订正

  生:我是把方向板的中心对着北京的,陕西省在北京的西南方。

  师:用同样的方法找出吉林在北京的什么方向上?(生马上找)台湾呢?

  课件订正

  生1:吉林在北京的东北方。

  生2:我观察到台湾在北京的东南方

  五、总结全课、延伸知识:

  1.总结:今天这节课我们研究了辨认方向,你们学到了哪些知识,有什么收获?

  2、实践活动  

  到学校的操场上看一看,说一说校园内各方向分别有些什么?

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3996846.jspx

 

 

小学语文教学突出的问题

作者: 何金莲 (小学语文  山丹县小学语文一班

  我们认为,当前我国的小学语文教学至少存在着以下几个突出的问题值得讨论:

  1。将语文课单纯地上成阅读训练课或是作品分析课,将读懂课文的思想内容作为教学一篇课文的主要任 务。我们认为,小学生读课文的目的不仅仅是学习阅读,或是读懂课文的思想内容,学习课文还有一个非常重 要的任务,就是学习课文中的语言,也就是说:理解、积累、学习运用课文中规范的词语以及各种各样的表达 句式。通过内化课文中的语言,来扩大学生的语言积累,发展学生的语言。当前语文教学中化在语言学习上的 时间太少,语文课上偏重阅读训练,偏重思想内容分析,往往是课文读懂了,思想内容理解了,但是课文却没 有读熟,课文中的语言在脑子里印象不深,在学习语言上没有什么大的长进,这实在是语文教学效率不高的重 要原因。

  2。过分偏重语言知识的学习,混淆了学习语言和学习语言知识的区别。语言知识是人们在长期运用语言 的实践中总结出来的带有规律性的经验,比如像语法、修辞、逻辑、文法等等。重视语文知识教学,是现代语 文教学和传统语文教学的一大区别,是语文教学的进步。然而学习语文知识和学习语言并不是一回事,学习语 言知识也不能代替语言的学习。有人认为,课文中的语言学生理解了,里面的知识学生弄懂了,课文中的语言 学生自然就掌握了,这其实是一种误解。掌握语言的前提除了需要理解,还必须记忆,记不住的语言不能算真 正掌握。小学生正处于语言发展的最佳年龄,他们词汇贫乏,掌握的句式也有限,对于他们来说,扩大词汇量 ,熟悉各种各样的句式,也就是积累语言材料,是学习语文的首要任务。如果学生学完一篇课文,记住的都是 一些抽象的经过高度概括的知识,而课文中一些十分有用的词句没有积累下来,那么这些孤零零的知识除了对 付考试之外,还有什么实际的意义呢?要提高语文教学的效率,必须分清学习语言和学习语言知识的区别,正 确处理好学习语言和学习语言知识的关系。

  3。重视语言的理解,忽视语言的积累和运用。理解和运用,是学习语言过程中两个不同层次的水平级。 目前语文教学中,学习语言往往只进行到理解这一水平级上。学过的词语理解了,读过的句子意思领会了,就 完事了。教师很少设计一些练习让学生运用课文中的一些词语句子。因此,小学生学过的词语并不少,接触过 的句式也不计其数,但是真正会用的少得可怜。

  因此,语文教学既要重视理解语言和语言知识的训练,更要重 视运用语言和语言知识的训练。通过运用练习,使学生将课文中的语言转化成自己的语言,将学到的知识真正 用来指导自己的语言实践。

文章地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3995609.jspx

 

          

省教科所小分队调研启动仪式                             郝玲校长参与课堂评价

        

      教坛新秀何晓英献课                                     教坛新秀马静雯献课

       

       教坛新秀吕晶晶献课                                教研员崔建明做专题培训

        

          漆志文主任做专题培训                             教科所教研小分队总结会 

          

                     学员杜玉珍                             学员李秀林

        

            学员吴淑兰                                学员马晓政

        

             学员王英                                 学员史新兰

       

          学员王正东                                   学员许霞

 

 

          

省教科所小分队调研启动仪式                             郝玲校长参与课堂评价

        

      教坛新秀何晓英献课                                     教坛新秀马静雯献课

       

       教坛新秀吕晶晶献课                                教研员崔建明做专题培训

        

          漆志文主任做专题培训                             教科所教研小分队总结会 

 

 

          

                     学员杜玉珍                             学员李秀林

        

            学员吴淑兰                                学员马晓政

        

             学员王英                                 学员史新兰

       

          学员王正东                                   学员许霞

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城关小学研修小团队

关于校本研修活动操作说明

老师们好:

本次研修阶段已经结束,校本研修作为本次网络教研的一项重要活动,鉴于老师们对校本研修活动还有些操作上的疑问,接下来统一说明一下如何参与到校本研修活动中来。

一、如何登陆

 

1、  请通过统一平台登录:http://gsyx.cersp.com/

2、  持账号密码通过登录口登录工作室:在工作室内选择校本研修社区

 3、  在工作室内选择网络研修社区

   

4、  点击活动日志或活动总结,根据网络教研形成的成果,可以以学科或者地市为单位发表自己的主题帖并回复其他老师所发的主题帖,相互交流。

 

5、如何发帖

点击活动区内的发表新主题就可以 发表自己的主题帖了

6、如何点评其他老师发表的主题帖

点击任意一篇帖子,在帖子的最下方就可以发表评论了

 

考核方案链接:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3865155.jspx

日程安排:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3865163.jspx








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