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必修作业 >北师大版课标小学数学二年级上册七、乘法口诀(二)有多少粘贴画
有多少粘贴画(小学数学二年级)
北师大版课标小学数学二年级上册七、乘法口诀(二)有多少粘贴画

      教学设计学科名称:

      北师大版小学数学二年级上册《有多少粘贴画》教学设计

      教材分析:

  本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀(二)”中的起始课,是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,在探究6的乘法口诀的过程中,要让学生体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流,体验算法多样化与数学的灵活性。

  学生学习基础:

  1、 学生在前一段学习2—5的乘法口诀中,已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。

  2、 经过一年多的学习,学生已初步具有自主探究、合作学习的能力,学生的个性得到张扬,但仍存在个体差异,学习程度参差不齐,有个别学生已经会背九九乘法表了(但不是建立在理解乘法意义的基础上)。

  教学目标:

  1、经历应用编2—5乘法口诀的学习方法编6的乘法口诀的过程,发现规律记口诀,并能利用口诀解决实际问题。

  2、 在独立思考、与他人合作交流的过程中体验探究的乐趣,在解决问题的过程中,感受数学的价值。

  教学过程:

儿童网站(www.060s.com)

  教学内容

  教 师 活 动

  学生活动

  设计意图

  二度设计

  课前常规活动

  回忆方法作铺垫

  看图列式编口诀

  发现规律记口诀

  解决问题用口诀

  反思总结

  拓展延伸

  对口令(2、3、4、5的乘法口诀)

  师:前面我们已经学习了2-5的乘法口诀,请同学们回忆一下,我们是按照哪几个步骤学习的?(1、看图列式 编口诀2、寻找规律 记口诀3、解决问题 用口诀)

  师:这节课,我们就按照这样的学习方法来学习新的乘法口诀。

  1、 出示情境图,了解相关信息

  (出示图)请同学们认真观察这幅粘贴画,说说你从图中知道了什么?

  2、看图写算式、编口诀

  师:(在学生回答的基础上)一排粘贴画有几张?两排?三排?(师边叙述边出示课题)请同学们边看图边按这三个步骤写算式、编6的乘法口诀。有困难的同学可以同桌互相帮助。

  3、同桌交流算式、口诀

  师:同桌同学互相检查说说你是怎样列式计算编口诀的。

  4、系统整理6的乘法口诀。

  全班交流汇报,师生共同整理出6的乘法口诀。

  (在学生回答的过程中引导学生说说是怎样想出算式的得数,如6×6=36,想:5×6+6=6×6教师板书)

  1、 寻找规律,灵活记忆

  让学生观察6的乘法口诀表,进行小组讨论,发现了什么规律?

  刚才同学们想出一些记忆口诀的好办法,老师有一道题想考考大家,你们愿意接受挑战吗?师出示:6×8=6×7+()=6×9—()

  2、 运用规律记口诀。

  1、对口令

  先师生对,再同桌相互检查。

  2、游戏

  做小小邮递员的游戏,全班参与。

  3、基本练习

  6道口算题。每人一张口算练习纸。

  (评讲订正要求说说用哪句口诀计算)

  4、“练一练”第4题

  让学生利用口诀之间的联系进行计算。

  5、“练一练”第5题

  每个图中各有多少个格子,(2)(3)小题引导学生巧算,用移格子算出有多少个格子,允许学生有各种不同的想法,只要能说出算理就可以了。

  1、这节课我们是怎样学习6的乘法口诀的?

  今天我们用三步学会了6的乘法口诀,以后我们还可以用这三步来学习其他的乘法口诀。

  2、实践作业:找找生活中用6的乘法口诀解决实际问题的例子。

  小组轮流

  想一想学习步骤

  个别说一说

  观察图想一想,说一说。

  独立写算式编口诀

  同桌交流

  个别汇报

  全班齐读口诀

  独立观察想一想。

  小组交流说一说。

  全班交流汇报

  自己背,同桌互背。

  师生对口令,同桌对口令。

  每人一张卡片参与游戏

  在口算纸上独立写得数

  想一想题目特点再算一算

  认真观察想一想、算一算、说一说

  想一想,说一说。

  引导学生回忆旧知。

  让学生回忆编口诀的方法,迁移学习新知。

  引导学生用结构编口诀。

  引导学生交流编口诀的想法。

  观察算式,寻找规律,理解记忆口诀。

  化静为动,强化应用意识,拓展思维,解决实际问题。

  培养反思意识和能力,激发学习兴趣。

  如果学生不能有序观察,教师要引导看有几排,每排几张。

  学生如不能说出推想的算式,教师要顺水推舟板书算式。

  如果学生没说出用减几个6的方法时教师可以引导或举例。

  第三小题有多种想法,如果学生没想到的,教师要启发引导。如果时间不够,本题作为课外作业。




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