网络教研首页 | 成长博客 | 教育论坛 | 资源互动平台
泾川县小学语文网络研修一班班级简报
丰碑
    教版demo小学语文五年级五年级下册选读课文丰碑

                        丰碑(小学语文五年级下册选读课文)

    所在班级情况,学生特点分析:五年级1班共有70人,小学五年级的儿童已能学习运用归纳、概括的思维方法。因此,高年级儿童学习方法重视学生自己感悟,教师及时点拨即可。

    教学内容分析:

        《丰碑》是一篇感人至深的文章,文章讲述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质。课文意境优美,人物形象鲜明行动,感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写,体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

    教学目标 :

    1、学会本课的生字词,有感情地朗读课文。

    2、了解文章的叙述顺序,了解红军队伍在过雪山途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

    3、理解文中含义深刻的句子,通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。

    教学重难点:

    1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写,体会军需处长的献身精神。

    2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

    设计理念:

    在读中整体感知,在读中理解感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

    教学课时:  二课时

    教具准备: 多媒体、课件

    一、情境导入:

    1、图片展示

    2、同学们在漫长的二万五千里长征途中,红军们爬雪山、过草地,以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难,用他们的生命和鲜血谱写出一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天我们要学习的这篇课文《丰碑》同样讲述的是红军途中的一件事情。(齐读课题)

    3、同学们有没有见过碑?在哪儿见过?说说碑的作用。

    (里程碑、边界碑、纪念碑、墓碑……)

    过渡:今天,我们要学习的丰碑与众不同,想知道有何区别吗?

    二、初读课文,整体感知

    1、读读课文,说说这篇课文主要写了一件什么事?                            

    2、说说丰碑与同学们见过的碑有何区别?  

    三、走进云中山,感受恶劣

    1、云中山是个怎样的地方?自读课文中对云中山的描述。

    2、云中山一游,有何感受?用一个词来形容一下这里的环境。

    3、汇报交流   大冰坨  狂风呼啸  大雪纷飞   恶劣

    4、感情朗读,读出恶劣。

    四、讲读四个可能,感受严峻

    师:可是,就在这恶劣的环境里,却有一支装备很差的队伍,在艰难的前进,而且等待着他们的还不仅仅是如此恶劣的环境……

    1、指名读四个可能(齐读)

    2、这些可能意味着什么?你能忍受吗?这些可能会发生吗?(自由表达)

    3、你能想象一下,红军队伍可能还遇到哪些困难吗?(自由表达)

      (粉身碎骨、雪崩、失踪……)

    4、太多的可能都有可能发生,太恶劣的环境,太多的困难考验着这支装备很差的队伍,你是不是在为这支队伍担忧,担忧什么?

    五、走进军需处长,品位精神。

    1、指名读,这段写的谁?

    2、认真读,从哪几方面写的?

    3、出示学习方法,用“    ”画出描写动作的句子,用“~~~”画出描写神态的句子,用“=”画出描写穿着的句子。并思考,从这些语句中,你体会到了什么?(读、画、思)

    4、师引读:描写军需处长(老战士)动作的句子:

               描写军需处长(老战士)神态的句子:

               描写军需处长(老战士)穿着的句子:

    5、读第一句,找出描写动作的词(倚靠、坐着)

       再读第一句,你从这两个词中体会到了什么?(筋疲力尽、又冷又饿又累,走不动了……)

       理解很深刻,能把这种感觉读出来吗?(感情朗读)

    6、读第二句,找出描写老战士神态的词语。(镇定、安详)(电视)

    面对危险,突发事件同学们会有什么表现?老战士面对死亡,神态却那样镇定安详,为什么?

    (同桌讨论,小组讨论   因学情而定)

    汇报交流。(把生的希望给了战士,死得其所……

              尽了最大努力,做好了自己的工作,死而无憾……

              看到战士们在他的帮助下走出了云中山,心里感到很欣慰……)

    7、图文对照:老战士的左手微微向前伸着,他想干什么?(发挥想象)

    8、你想带着怎样的感情来读第二句?(练读、个别读、评读、集体读)

    9、读最后一句,找出描写穿着的词语(单薄、破旧、紧紧、贴)

       你从这些词中体会到什么?(自由表达)

       军需处长(解释)掌管着整个部队所需的给养,他怎会被活活冻死呢?

       总结精神(不怕牺牲、舍己为人、为自己想的少,为别人想的多……)

       这就是我们的军需处长,他把棉衣都发给了战士们,自己却身着单薄、破旧的衣服在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山艰难地前进。饥寒交迫,他累及了,想倚着树干歇一歇,可这一歇,就再也没有站起来。此时,你的心情怎么样?(自由表达)

    感情朗读  下面就让我们怀着对军需处长的无比崇敬与怀念,怀着沉痛的心情一齐来读读这个自然段。

    第二课时

    一、导入

    二、走进将军,深化认识

    1、回忆是怎样学习课文第七自然段的。(读、画、思、议)

    2、组织学生自学(3—13)自然段。提示:读:自由读3---13自然段

       画:用“~~”画出描写将军神态变化的句子。

       思:他每次神态变化,都因为什么而引起,你从中体会到了什么?

    3、学生自学3—13自然段。

    4、汇报交流,相机指导。

    (1)当将军听到“前面有人冻死了”时,他的神情是

      突然  问题很严重(联系将军的思索)

    愣了一下。

    你体会到了什么?

    (2)当将军看到那位老战士时,他的神情又是怎样的?

        脸色严峻、 嘴角边的肌肉抽动着、红着眼睛、像发怒的豹子

                                   (激动  气愤 )

    你从这些神态描写中体会到了什么?

                                  (恼怒  要追究军需处长的失职)

    (3)感情朗读  此时此刻  你就是将军,你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗?(个别读   齐读)

    (4)当有人小声告诉将军被冻死的人正是军需处长时,将军有何表现呢?

    将军愣住了……军礼 。你从这些神态和动作中又体会到了什么?

    (愣住  久久  深深  缓缓)

    (5)是呀,此时将军的心情是多么复杂,既有震惊,又有内疚,但更多的是敬仰。让我们一起来读读这段话,体会一下此时将军复杂的心境吧!(齐读)

    三、结合全文,揭释丰碑,升华情感,领会主旨。

    风更狂了,雪更大了,大学很快地覆盖住了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑!

    1、讨论:这里的丰碑指什么?为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?

    2、汇报交流  (身体  毫不利己,专门利人的精神)

    3、感悟晶莹

    (1)课文上是他成了一座晶莹的丰碑,晶莹是什么意思?(光亮而透明)

    (2)什么东西是晶莹的?(水晶  玻璃  钻石  冰……)

    (3)军需处长怎么会晶莹?怎么会光亮而透明呢?

            光亮  (内心想着别人  舍己为人  无私

    内心            面对死亡  镇定  安详    无畏

            透明   内心没有一点见不得人的私心杂念

    4、揭释丰碑:所以丰碑在这里已不是它最初的本意了,它的本意是高大的石碑。到军需处长这里,他是无私无畏的思想、舍己为人的精神、革命必胜的信念,便也成为一座丰碑。

    5、假如当时你在场,你会对他说些什么?

    6、风更狂了,雪更大了……晶莹的丰碑。军需处长的死是不是说明这支队伍经不起严峻的考验?他的死对战士们来说是沉重的打击还是无穷的激励?从哪可以看出来?(将军大步  无数沉重而坚定的脚步声)

    7、在军需处长精神鼓舞下,战士们能走出雪山吗?能赢取革命最后的胜利吗?

    8、带着坚定的信念,齐读最后一自然段。

    四、总结全文

    战士们走过了雪山,红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中,尽管没有人知道他的名字,但是我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍己为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。

    五、课堂练习

    1、背自己喜欢的段落,积累好词好句。

    2、为丰碑写碑文。

    六、作业:

    1、搜集长征的故事与同学交流。。

    2、学完本文之后,有什么感受写下来

    板书设计:

    军需处长:神态  动作  穿着   毫不利已  专门利人

       将军   思索   严峻   愤怒   震惊   内疚   敬仰

    (战士) 坚定信念  走向胜利

    教后反思:

         由于课文所叙述的内容与学生的生活实际有较大的距离,学生完全可能会因为情感不足,知识储备有限而难以“入境”。这不但会影响学生对课文内容的准确把握,而且还会影响他们对文章所表达的思想内容的领悟。为了激发、调动学生的情感,丰富学生的情感积淀,设计教学时,我颇费了一番苦心:我以诗歌《长征》导入新课,为了突出红军战士在军需处长那自我牺牲精神的鼓舞下而充满信心,我播放了红军艰难翻越雪山的录像片段;从而让学生迅速跨越时空的界限,为学生深入理解课文内容,领悟人物的高贵品质做好了情感铺垫。辅以画外配音,再现故事情景,为学生感情朗读课文营造氛围。在学生心灵受到强烈的震撼,情感得到升华的基础上,适时地利用文章的艺术空白,引导学生揣摩人物的内心。在这一环节的教学中,我们欣喜地看到,学生由于有了前面的情感积累,情感和作者的情感达到了共鸣,他们的感情激动了、灵感产生了,课堂气氛活了;此刻,无论是军需处长的光辉形象,还是文章撼动人心的语言文字都以深深刻入学生的心灵,为理解“丰碑”内涵这一教学难点做好铺垫。




     

     





    文章评论

    您还没有登录,不能发表评论!

    CERSP介绍 | 联系我们 | 诚聘英才 | 免责声明 | 新闻投稿
    中国教育资源服务平台 版权所有.京ICP证 040650 号
    文明办网文明上网 举报电话:010-83169868 举报邮箱: cersp@tttc.cc